■甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)青白石中學(xué) 郭 凱

“非連續(xù)性文本”源于PISA 測試，近年來國內(nèi)不斷重視“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)研究。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何運(yùn)用“非連續(xù)性文本”，提升初中語文閱讀教學(xué)實(shí)效進(jìn)行了研究，旨在提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。自“非連續(xù)性文本”第一次在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中被提出，國內(nèi)對非連續(xù)性文本的研究不斷深入，尤其是其在語文教學(xué)中應(yīng)用方面的研究成果越來越多。與傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中的連續(xù)性文本不同，非連續(xù)性文本不僅僅擁有大篇幅的詞句，而是增加了許多直觀的圖片與表格，這對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的作用。在新課改背景下如何合理、有效地將“非連續(xù)性文本”應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)，值得我們思考。

一、選取優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，充分挖掘文本資源

目前，部編版語文教材中非連續(xù)性文本內(nèi)容不多，但是教材作為語文教學(xué)的第一手資料，教師需要利用好課本上有限的非連續(xù)性文本。同時(shí)，學(xué)生對閱讀教學(xué)興趣普遍不高的一大原因在于大篇幅語句枯燥、乏味。在閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了使學(xué)生更快地適應(yīng)非連續(xù)性文本閱讀，教師可以從學(xué)生比較熟悉的素材入手，例如讓學(xué)生多觀察、多閱讀活動宣傳單、食品包裝說明、旅游攻略等，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的閱讀文本與方式。在此基礎(chǔ)上，教師則需要充分挖掘課本上“非連續(xù)性文本”，有目的地開展閱讀教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《太空一日》一課時(shí)，學(xué)生由于對航空航天方面知識不大了解，可能難以體會到作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，也難以感受到作者所表達(dá)出的情感。因此，教師在備課時(shí)可以準(zhǔn)備一些楊利偉以及載人航天方面的資料，將這些資料穿插在課本教學(xué)中，讓學(xué)生可以了解到作者的“太空一日”主要經(jīng)歷了哪些過程，感受到飛船返回艙舷窗出現(xiàn)裂縫時(shí)作者緊張的心理，感受到作者回到地面后迫切想從返回艙里出來的心情，用圖片、短視頻體現(xiàn)中國首次載人航天的不易以及宇航員面臨的風(fēng)險(xiǎn)與需承受的心理壓力，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

二、滲透閱讀方法，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

“非連續(xù)性文本”圖文并茂的形式可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生由于未掌握“非連續(xù)性文本”的閱讀方法，因此學(xué)習(xí)效果仍不理想。教師在開展“非連續(xù)性文本”閱讀教學(xué)中，需要慢慢滲透其閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，滲透圖文對照、整合信息的閱讀方法。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，教師PPT 出示：（）假山；（）花墻；（）長亭與回廊；（）樹木。向?qū)W生提問：“蘇州園林園區(qū)面積大、景觀多，閱讀第三至第六自然段告訴老師作者在蘇州園林游覽的順序是怎樣的？完成排序，將需要填寫在括號里。”學(xué)生：（2）假山；（4）花墻；（1）長亭與回廊；（3）樹木。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體向?qū)W生展示蘇州園林中上述景觀的圖片，讓學(xué)生用圖文對照的方法再次閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行提取、整合、理解文本信息，提高對文本內(nèi)容的理解。其次，教師還可以在閱讀教學(xué)中滲透比較閱讀的方法。

三、利用教學(xué)活動，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果

新課改要求教師教學(xué)要貼近生活，要在教學(xué)中滲透生活經(jīng)驗(yàn)、分析生活中的問題。將“非連續(xù)性閱讀文本”應(yīng)用于初中閱讀教學(xué)，還需要教師調(diào)整以往的教學(xué)方式，采用更靈活、綜合性更強(qiáng)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。例如可以讓學(xué)生對班級學(xué)生閱讀情況開展調(diào)查，整理數(shù)據(jù)。在教師的引導(dǎo)下完成調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中需要有圖表以及文字說明，讓學(xué)生的實(shí)踐活動中進(jìn)行“非連續(xù)性文本閱讀”訓(xùn)練，適應(yīng)“非連續(xù)性閱讀文本”閱讀，提升語文閱讀教學(xué)效果。

四、結(jié)語

新課程改革對中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，閱讀教學(xué)作為語文課堂教學(xué)重要組成部分，是語文教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，需要教師提高對閱讀教學(xué)的認(rèn)識，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用“非連續(xù)性文本”滲透閱讀方法教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思路與方法，從而提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。