■山東省青島吉林路小學(xué) 謝 偉

現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)有很多問(wèn)題有待解決，教師需要從現(xiàn)代教學(xué)理念、意識(shí)觀念的角度出發(fā)，不斷做好教學(xué)的更新?lián)Q代，爭(zhēng)取在教學(xué)中通過(guò)多元化教學(xué)模式的引入讓學(xué)生接受多途徑教育，這樣學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)才能獲得質(zhì)的提升。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的仿畫能力，這雖然能鍛煉學(xué)生的美術(shù)描摹技能，但對(duì)學(xué)生整體畫法的提升起不到較好的影響。教師使用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)想象培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并在畫作創(chuàng)作中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)作，這樣才能更好地提升學(xué)生的美術(shù)技能。

一、教育多元性的意義

多元化教學(xué)方式在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高教學(xué)工作有效性有著十分重要的作用。教師要對(duì)學(xué)生給予積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)體系。同時(shí)教師自身也要在教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化，以最好的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，深化學(xué)生美術(shù)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占用了太多的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講授，學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽(tīng)講，但聽(tīng)講過(guò)程中究竟吸收了多少，是否在認(rèn)真聽(tīng)講，教師根本無(wú)從得知。這樣的教學(xué)模式非常單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，多元化教學(xué)理念正被越來(lái)越多的教師應(yīng)用，教學(xué)方式也隨之發(fā)生了改變，教師要以正確的地位和恰當(dāng)?shù)慕巧谡n堂教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。教師要將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠成為課堂的主人。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，沒(méi)有約束的自由并不會(huì)帶來(lái)高效率，只能帶來(lái)混亂。同時(shí)，一個(gè)和諧與互助的課堂氛圍能夠非常好地轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線，使其從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講向主動(dòng)探究的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師要幫助學(xué)生在自主探究過(guò)后總結(jié)相關(guān)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師在課教學(xué)中給予學(xué)生的關(guān)注與重視能夠?qū)W(xué)生的自信心起到刺激作用，促進(jìn)學(xué)生更加高效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式雖然是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，但在操作過(guò)程中可以將非常多的教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)教學(xué)模式展開創(chuàng)新，以更加新穎的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式下，可以更好地給予學(xué)生自由空間，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、教學(xué)方式的多元化

（一）多媒體設(shè)備的有效利用

美術(shù)教學(xué)法與其他知識(shí)有著極大的不同，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中需要將部分內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)的引入，在外部條件的刺激下讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力有提升。教師在引入多媒體教學(xué)法的過(guò)程中需要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名家畫作，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。而多媒體教學(xué)法的引入能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在多媒體的展示中更好地了解美術(shù)知識(shí)。如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《祖國(guó)在我心中》這課內(nèi)容的時(shí)候，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，所以對(duì)于“祖國(guó)”理解的程度有限，在演唱這首歌曲的時(shí)候，雖然旋律和音調(diào)沒(méi)有問(wèn)題，但情感方面略感不足。教師需要借助多媒體教學(xué)法給學(xué)生展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片和視頻內(nèi)容，其中包括中國(guó)人民抗擊鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、西方列強(qiáng)、日寇侵略等片段，使用圖片或者視頻的展示方式，能讓學(xué)生更好地融入濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，真正地看到部分甘于奉獻(xiàn)的人鑄就的美好生活。教師為學(xué)生展示特殊歷史時(shí)期的背景環(huán)境，能讓學(xué)生真切地感知到畫作的悲愴，也能了解作者的情感氛圍變化，他們有傷心、惋惜。待學(xué)生情感因素被教師帶動(dòng)起來(lái)以后，教師需要在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的過(guò)程中為學(xué)生引入徐悲鴻的故事，徐悲鴻作為我國(guó)著名畫家，在抗戰(zhàn)期間不接受日本人的任何邀請(qǐng)，甚至不購(gòu)買任何日本商品，這種民族氣節(jié)可謂印刻在骨子里。教師通過(guò)視頻加語(yǔ)音講授的方式為學(xué)生展現(xiàn)畫作的情感基調(diào)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有十分重要的影響。

教師講授完成后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)國(guó)慶?？陌婷嫘Ч麍D，在效果圖中可以呈現(xiàn)任何學(xué)生喜歡的場(chǎng)景。有的學(xué)生在國(guó)慶?？忻枥L出五星紅旗冉冉升起的場(chǎng)景，也有的將中國(guó)的變化直觀地展現(xiàn)出來(lái)，也有的使用人物畫作的方式將中國(guó)先輩的畫像按照時(shí)間順序繪制出來(lái)。總之，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)法，能讓學(xué)生直觀地觀看名家的畫作。另外教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和鑒賞的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生展示教學(xué)的細(xì)節(jié)，能進(jìn)一步完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，也能在提升課堂活動(dòng)度方面做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（二）利用實(shí)物激發(fā)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師要先給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中使用各類教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)輔助，這樣能為學(xué)生做出直觀展示，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該集中在作品的繪制方面，需要集中在作品想象能力和感受能力方面，教師在教學(xué)中先要通過(guò)線條的搭設(shè)訓(xùn)練學(xué)生。圖形均由線條組成，所以教師在教學(xué)中要借用簡(jiǎn)單的線條為學(xué)生繪制平面后進(jìn)行實(shí)物的展示，形成形象化的實(shí)物。教師在思維構(gòu)建的過(guò)程中要求學(xué)生將手中的畫筆或者其他能利用到的事物利用起來(lái)，在多形式構(gòu)思中表達(dá)自己的想法，通過(guò)完善作品的方式，鍛煉學(xué)生的直觀思維。小學(xué)生空間思維能力有限，教師可以在平面圖形講授的過(guò)程中搭建學(xué)生的空間思維意識(shí)和思維能力，這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

例如，教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)生理解乘風(fēng)破浪的時(shí)候先給學(xué)生準(zhǔn)備一些船的模型，并將這些模型帶到課堂上展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生觀察船的模型結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在觀察中使用畫筆記錄，這樣能為后續(xù)的制作做鋪墊。學(xué)生在觀察實(shí)物結(jié)構(gòu)的時(shí)候會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較大的興趣，在觀察不同船形期間產(chǎn)生聯(lián)想，并在自己動(dòng)手制作的時(shí)候有更多新想法。首先，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察和想象描繪出船的輪廓；其次，結(jié)合觀察選擇合適的材料，并使用各類工具制作小木船。再次，在實(shí)際操作過(guò)程中，教師要對(duì)于不知如何下手的學(xué)生給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生再次觀察小木船，先給學(xué)生定好方向，讓學(xué)生思考是要制作一艘帆船還是輪船，想要制作多大的船，細(xì)節(jié)內(nèi)容敲定以后，學(xué)生利用手中的木板、錘子、釘子等工具制作。通過(guò)實(shí)際制作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在此類教學(xué)模式中圍繞實(shí)物開展教學(xué)，能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中更好地鍛煉自己的美術(shù)聯(lián)想能力，學(xué)生綜合素養(yǎng)有提高的同時(shí)，學(xué)生的美術(shù)綜合能力也會(huì)獲得提升。

（三）基于現(xiàn)實(shí)世界的想象與創(chuàng)作

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的促進(jìn)作用，但其中的弊端也非常明顯。教師已經(jīng)習(xí)慣于讓學(xué)生嘗試對(duì)他人的作品進(jìn)行模仿，通過(guò)臨摹教材中的作品或者他人作品的方式進(jìn)行畫作創(chuàng)作。這樣的模式下，學(xué)生的繪畫技巧能夠?qū)崿F(xiàn)快速提升，但對(duì)思維發(fā)散和自主創(chuàng)新能力的提高并沒(méi)有任何的幫助。美術(shù)領(lǐng)域的包容性并不強(qiáng)，不應(yīng)當(dāng)為其設(shè)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，使這一標(biāo)準(zhǔn)造成了學(xué)習(xí)者的思想局限性。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)為主，積極啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生從不同角度欣賞美術(shù)作品；幫助學(xué)生將天馬行空的想象留存下來(lái)，在紙面上用畫筆展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因其具有更加純粹的與成年人完全不同的浪漫主義，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這樣的思想表達(dá)出來(lái)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使其投入美術(shù)作品的創(chuàng)作中。

例如，教師可以布置讓學(xué)生觀察綠地的作業(yè)。要讓學(xué)生描繪小草的形狀，鍛煉學(xué)生的觀察能力。學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)很輕易地發(fā)現(xiàn)不同種類的草，其葉子的形狀也完全不同，世界上也不存在完全相同的兩片葉子。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行創(chuàng)作，將觀察結(jié)果以自己的想象創(chuàng)作出來(lái)。無(wú)論畫出的草是一個(gè)什么樣的形態(tài)，只要學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的，那么它便是對(duì)的。同時(shí)教師也不要對(duì)學(xué)生選用的顏色進(jìn)行干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用自己想象中的色彩將自己認(rèn)為最合理的內(nèi)容畫出來(lái)，保持學(xué)生作品的多元性。

總之，小學(xué)階段開設(shè)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、深化學(xué)生審美能力的過(guò)程中能讓學(xué)生形成較好的審美意識(shí)。教學(xué)中，良好的美術(shù)教學(xué)方式的引入可以在激發(fā)學(xué)生想象能力的同時(shí)深化學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。