甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 解開君

閱讀可以讓學(xué)生更加知理明事，也可以豐富學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡新鮮與新奇的事物，而閱讀正好可以滿足學(xué)生的這一心理。因此，教師需要讓學(xué)生意識到閱讀的魅力之處，促使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀。同時，教師還需要從閱讀教學(xué)的角度進(jìn)行優(yōu)化，即教師需要研究多種閱讀教學(xué)的方式，并將之與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來進(jìn)行綜合考慮，致力于制定出既受學(xué)生歡迎，又能提升閱讀效果的閱讀教學(xué)策略。如此一來，不僅閱讀教學(xué)能夠得到優(yōu)化，學(xué)生的語文素養(yǎng)也能得到提升，因此，本文從以下幾個方面入手對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

一、豐富閱讀內(nèi)容

豐富閱讀內(nèi)容是進(jìn)行小學(xué)階段閱讀優(yōu)化的一個重要方面。閱讀內(nèi)容的豐富可以分為兩個角度來看，一是語文課堂閱讀內(nèi)容的豐富，即教師在語文教材的基礎(chǔ)上添加一些相關(guān)內(nèi)容，不限于文字資料，可以是圖片、視頻等；二是語文課外閱讀內(nèi)容的豐富，教師可以在課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生推薦多樣的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在閱讀中見識到平時見不到的事物，豐富學(xué)生的見識與思想。

例如：在進(jìn)行《觀潮》的教學(xué)時，我給學(xué)生增添了一些圖片與視頻內(nèi)容。具體來說，我首先給學(xué)生展示了幾張關(guān)于錢塘江大潮的圖片，圖片精美、壯闊，學(xué)生很快被圖片所吸引，閱讀興致有所提升。因此，在圖片展示完畢之后，我讓學(xué)生自主閱讀課文，閱讀完之后，在腦海中想象一下，潮來前、中、后的畫面。在學(xué)生都有了自己的主觀印象之后，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于錢塘江大潮的視頻，在視頻里，學(xué)生可以直觀地看到潮來前、中、后的畫面，同時可以對比自己的想象，找一找異同之處。在圖片和視頻的加持下，學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識更加深刻了。

二、優(yōu)化閱讀形式

閱讀形式的優(yōu)化是小學(xué)語文閱讀優(yōu)化的關(guān)鍵方面，很多時候，學(xué)生閱讀效率低不是因為閱讀內(nèi)容沒有吸引力，而是閱讀的形式不能吸引學(xué)生。

例如：在進(jìn)行《普羅米修斯》的教學(xué)時，我讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。具體來說，角色扮演需要時間準(zhǔn)備，所以我給學(xué)生布置了課前任務(wù)，即自由組隊對課文進(jìn)行閱讀，并將其中涉及的人物都找出來，給其設(shè)計一些臺詞，并將課文故事演出來。有了這些課前準(zhǔn)備，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，我給了學(xué)生一些表演時間，讓學(xué)生將故事演出來。很多學(xué)生都喜歡這種形式，為了將故事演好，學(xué)生對課文的閱讀和解讀都比較高效。在學(xué)生表演結(jié)束之后，我以表演總結(jié)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了這篇課文的精細(xì)學(xué)習(xí)。在這樣的閱讀形式中，學(xué)生特別投入。因此，教師需要多角度優(yōu)化閱讀形式。

三、強(qiáng)化閱讀評價

閱讀評價是小學(xué)語文閱讀優(yōu)化不可忽略的重要方面，可以讓學(xué)生明確自己在閱讀過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行更有效的閱讀學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行《走月亮》的教學(xué)時，學(xué)生進(jìn)行了自主探究閱讀，因此在進(jìn)行閱讀評價時，我先讓學(xué)生回想了一下自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)，對自己進(jìn)行一個評價，評價需要寫出來。寫出來會讓學(xué)生更清楚明確地認(rèn)識自己，比如有學(xué)生寫閱讀速度較慢，其他同學(xué)都開始討論了，我還沒有讀完；在討論中提出兩點(diǎn)想法獲得了認(rèn)可，還不錯等等。在學(xué)生評價完后，我對學(xué)生的閱讀進(jìn)行了細(xì)節(jié)性的評價并提出了一些閱讀建議，比如，在已經(jīng)知道閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在閱讀過程中可以對相關(guān)內(nèi)容作出標(biāo)記，以便之后進(jìn)行查找和思考，這樣會節(jié)省很多時間等等。通過這樣的評價，學(xué)生的閱讀會越來越高效。

總而言之，小學(xué)生雖然具有對大千世界的好奇心，但是并不具備“行萬里路”的條件和能力，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中看世界萬事萬物，并感悟多樣情感，獲得多樣能力。故而，教師需要從多種角度進(jìn)行語文閱讀教學(xué)優(yōu)化。