江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學(xué) 楊 永

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實際上難度并不大，之所以遲遲無法取得突破性進(jìn)展，主要就是因為教師的教學(xué)方法長時間沒有得到更新。為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，本文結(jié)合實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗，從選擇合適時機(jī)、營造優(yōu)質(zhì)情景，合理構(gòu)建小組、科學(xué)設(shè)定內(nèi)容以及創(chuàng)新合作方法、激發(fā)學(xué)生熱情等三個方面闡述了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。近年來，中國的教育事業(yè)可以說是取得了十分喜人的成果，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也從過去的掌握理論知識轉(zhuǎn)化為提升綜合素質(zhì)，在這種情況下對原有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整、不斷對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行突破勢在必行。然而不得不承認(rèn)的是，時至今日仍然有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路停留在傳統(tǒng)模式中，沒能認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，這顯然不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展。

一、正確選擇時機(jī)，營造良好情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)絕非易事，教師在合理的分配好學(xué)習(xí)小組之后，需要尋找有效的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而利用情境創(chuàng)設(shè)法就能達(dá)到這一目標(biāo)。舉個例子來說，教師在課前應(yīng)該做好課堂教學(xué)流程的設(shè)計工作，選擇合適的數(shù)學(xué)情景作為課堂教學(xué)的方法，讓學(xué)生在情景中收獲學(xué)習(xí)體驗。就比如說在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)圓這部分知識的時候，教師就可以以情景教學(xué)法為依托，讓學(xué)生們在觀看過課前導(dǎo)入以后，回想自己在生活中所看到過的圓形物品，詢問學(xué)生們“同學(xué)們在生活中是否看到過圓形的物體呢？”類似的問題，讓學(xué)生通過生活情景的回想快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師還需要認(rèn)識到小學(xué)生的心理特征，他們往往對新的有趣的事物感興趣，所以說在課堂上想要集中學(xué)生的注意力，只需要采取措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心即可。在上述過程中，學(xué)生已經(jīng)初步對圓的概念有了了解，但是對于圓的性質(zhì)、圓中各元素的特征還沒有認(rèn)知，此時教師可以在組織學(xué)生們對圓的特征進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)他們通過自己的思路繪制一個圓，讓他們在動手實踐的過程中掌握圓的相關(guān)知識。其中競爭也是小組學(xué)習(xí)的有效措施，學(xué)生在小組競爭的過程中，必然會產(chǎn)生與人競爭的想法，必然會有更加積極主動的參與學(xué)習(xí)的想法，換而言之，小組競賽能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更上一層樓。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法這部分內(nèi)容的時候，教師就可以安排學(xué)生們進(jìn)行小組間的計算比賽，根據(jù)每個小組組員的數(shù)量合理的分配計算任務(wù)，經(jīng)過規(guī)定時間的計算以后，對每個小組的計算準(zhǔn)確度、計算速度進(jìn)行評價，最終確定“最佳計算小組”，以此激發(fā)學(xué)生參與競爭的熱情，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的目標(biāo)。

二、合理構(gòu)建小組，科學(xué)設(shè)定內(nèi)容

一節(jié)課的時長僅有40分鐘，因此教師有必要將小組合作學(xué)習(xí)的時長控制好，盡可能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動。在將本堂課的主要探究課題傳達(dá)給學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理的調(diào)整和設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的流程和時間，在規(guī)定時間結(jié)束以后安排小組成員發(fā)表自己的意見，由教師進(jìn)行評價和指正。特別需要提到的是，教師在設(shè)計時間的時候必須結(jié)合課題難度、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，保證學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成探索任務(wù)，同時避免課堂時間的不必要浪費，解決過去小組合作教學(xué)工作過于拖沓的問題。另外，教師還需要根據(jù)對不同小組的觀察和分析，明確學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中面臨的問題和遇到的難點，及時調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)時間，對小組合作學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)方程的有關(guān)內(nèi)容的時候，很多學(xué)生無法理解未知數(shù)的概念，此時教師就可以設(shè)計合理的合作學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生們集思廣益、共同思考，當(dāng)然這種合作學(xué)習(xí)并不能盲目進(jìn)行，教師需要結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計合作學(xué)習(xí)的流程和方案。這樣一來，學(xué)生的思維模式將會更加活躍、參與課堂的主動性和積極性也會有質(zhì)的飛躍。

三、創(chuàng)新合作方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作教學(xué)往往沒有太突出的實際效果，可以說是“徒有其表”，而內(nèi)在的價值和意義卻不夠充實，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提出學(xué)習(xí)課題以后引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行解答，卻忽略了合作這個過程對于學(xué)生能力發(fā)展的積極作用，一味地強(qiáng)調(diào)結(jié)果正確與否，這顯然是不正確也不完善的合作學(xué)習(xí)思路。另外，還有一部分教師雖然嘗試著在課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)法，本身對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知卻不夠深刻，沒有意識到合作學(xué)習(xí)中營造學(xué)習(xí)氛圍的重要性，學(xué)生不斷徘徊在解題、答題的過程中，學(xué)習(xí)興趣毫無提升、學(xué)習(xí)的能力也沒有實質(zhì)性的進(jìn)步。為了解決上述問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在合作教學(xué)的過程中，必須要充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體歸還給學(xué)生，讓他們在課堂上能夠擁有更多的自主權(quán)。借助小組合作學(xué)習(xí)這個模式，讓學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，并且以更加豐富多樣的合作學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長方體正方體的有關(guān)知識的時候，教師就可以從生活中十分常見的物體入手，讓學(xué)生們回憶哪些物體是長方體、哪些物體是正方體，并且也可以讓學(xué)生以折紙、繪畫等方法把自己印象里的長方體正方體制作、繪制出來，讓學(xué)生在自主動手操作的過程中，理順長方體和正方體的關(guān)系及區(qū)別，確保學(xué)生能夠?qū)﹂L方體和正方體有深刻的理解。實際上，小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，因此它的功能就不僅限于促進(jìn)學(xué)生溝通、引導(dǎo)學(xué)生合作，還包括提升學(xué)生自我反思能力。換而言之，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的意義還在于促進(jìn)學(xué)生的反思，所以說在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以后，教師有必要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生反思：第一，要對小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思，明確流程中不合理的部分并且及時的進(jìn)行調(diào)整；第二，要對學(xué)習(xí)重點進(jìn)行分析和回顧，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生深刻的理解，并且培養(yǎng)他們優(yōu)質(zhì)的合作能力；第三，要對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)極佳的小組或者是學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情和主動性，讓小組合作學(xué)習(xí)能夠真正落到實處、真正發(fā)揮作用。

小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下出現(xiàn)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮到極致，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到突破性的發(fā)展。為此，在今后的工作中小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對小組合作教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，爭取找到最佳的教學(xué)策略。