江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 張琴梅

課程游戲化，指在課程的實(shí)施過程中，既重視游戲地位和作用，又充分滲透游戲的理念和游戲精神，努力讓課程的實(shí)施符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，同時(shí)提升教師的課程建設(shè)水平和實(shí)施水平。幼兒園的戶外晨間鍛煉是幼兒園體育活動(dòng)的一種形式。晨間戶外鍛煉是讓幼兒在一定的時(shí)間段內(nèi)(晨間約15～35分鐘，根據(jù)季節(jié)、年齡段不同來調(diào)整)，在一定的戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，利用一些器材讓幼兒進(jìn)行各種身體鍛煉活動(dòng)。小班幼兒年齡小，使得晨間戶外體育活動(dòng)的組織形式與其他年齡階段有較大區(qū)別。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園戶外活動(dòng)的時(shí)間，在正常情況下每天不得少于2小時(shí)?！蹦敲矗绾卧谡n程游戲化的主流背景下，體現(xiàn)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)新”的精神，順利地開展小班幼兒的晨間戶外鍛煉游戲呢？

一、設(shè)置開放性場(chǎng)地，鼓勵(lì)幼兒自主探索

課程游戲化實(shí)施初期，我們嘗試為幼兒提供自由活動(dòng)的環(huán)境，使幼兒的晨間體育活動(dòng)游戲化由最初的高控轉(zhuǎn)為放任。在實(shí)施中過于“游戲化”，反而導(dǎo)致孩子運(yùn)動(dòng)時(shí)間效率低下、運(yùn)動(dòng)量不足。如何合理規(guī)劃，讓晨間戶外游戲更科學(xué)呢？經(jīng)過大家的反復(fù)研討，我們將各類器材分類擺放，創(chuàng)設(shè)不同區(qū)域，如投擲區(qū)、攀爬區(qū)、球類區(qū)、跳高觸碰區(qū)、手腳協(xié)調(diào)區(qū)等。同時(shí)在各個(gè)區(qū)域設(shè)置小班幼兒能看懂的標(biāo)志，各個(gè)班級(jí)的教師不再是像以前一樣只看好自己的班級(jí)，而是專門負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)區(qū)域，并重點(diǎn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)這個(gè)區(qū)域。在動(dòng)靜結(jié)合、循序漸進(jìn)的原則下，教師的看護(hù)打破了常規(guī)。這樣，在保證戶外晨間體育鍛煉安全開展的同時(shí)，也更能夠?qū)τ變哼M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，而幼兒也能在各個(gè)區(qū)域進(jìn)行自主探索。

二、優(yōu)化器械材料，供幼兒自主選擇

廢報(bào)紙、碎布、塑料袋、木夾子、舊紙箱等一些廢舊物品，都能在晨間戶外鍛煉中發(fā)揮它獨(dú)特的價(jià)值。如：用舊鞋盒制作的“大鞋”，小班孩子可練習(xí)平衡走，也可套在手上進(jìn)行手腳著地爬；用舊紙盒拆開可以做成長長的“坦克”，幼兒練習(xí)鉆爬；小石頭可以裝入可樂瓶里進(jìn)行舉重、拋滾的練習(xí)。幼兒園的小山坡可以讓孩子套上鞋盒爬草地，孩子在與自然親密的接觸中，快樂游戲。在游戲的過程中，我們有目的地選擇適合幼兒進(jìn)行的活動(dòng)，將玩法用照片或視頻的方式記錄下來，活動(dòng)結(jié)束后供幼兒欣賞。每一種器械都有不同的功能與特點(diǎn)，一些幼兒園的常規(guī)性器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地想出新玩法。允許幼兒自由選擇不同區(qū)域，允許幼兒利用材料創(chuàng)造出各種不一樣的玩法，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，而教師則仔細(xì)觀察幼兒對(duì)不同材料的不同玩法，分析和判斷這些玩法對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，適時(shí)給予孩子支持和指導(dǎo)。讓孩子在適宜的挑戰(zhàn)下循序漸進(jìn)地發(fā)展。比如，提供蛇皮袋，孩子們可以用來玩追跑，跳躍、爬行等游戲，在探索中，孩子們獲得了自信，在自由的游戲中以及與材料的互動(dòng)中，既獲得動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，又收獲無盡歡樂，讓戶外活動(dòng)變得更加豐富多彩。

三、拓展組織形式，讓戶外體育游戲更具自主性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者?！斌w育游戲活動(dòng)也不例外。為了提高幼兒體育活動(dòng)的趣味性和自主性，在游戲區(qū)域設(shè)置方面我們嘗試解放思想，打破年齡限制、班級(jí)限制，打破室內(nèi)、室外活動(dòng)區(qū)的界限。小班幼兒跟著大班幼兒玩，中班自己獨(dú)立玩或者與同伴合作玩，大班幼兒做游戲的創(chuàng)設(shè)者、帶動(dòng)者，鼓勵(lì)幼兒自由、自主地與大家結(jié)伴游戲。這種打破班級(jí)、年齡界限的戶外體育鍛煉，增加了幼兒之間相互的接觸與交往，讓孩子在活動(dòng)中互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。教師在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注孩子活動(dòng)中的情感、態(tài)度、積極性，及時(shí)給予孩子提供幫助，讓孩子在解決認(rèn)知沖突的過程中逐漸建構(gòu)知識(shí)。

四、挖掘本土民間游戲，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)

民間游戲由當(dāng)?shù)乩习傩崭鶕?jù)自己的生活習(xí)性和當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)創(chuàng)編而來，具有濃郁的地方特色。這些民間游戲主要源自當(dāng)?shù)厝藗兊纳詈蛣趧?dòng)的場(chǎng)景，同時(shí)還會(huì)配上一些用當(dāng)?shù)胤窖砸鞒母柚{。幼兒在游戲的同時(shí)，潛移默化地對(duì)周圍的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了模仿、學(xué)習(xí)，這些幼兒熟悉、可以理解的生活場(chǎng)景可以令幼兒獲得真切的情感經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒身體發(fā)展還不是很協(xié)調(diào)，基本動(dòng)作發(fā)展水平比較低，我們根據(jù)年齡特點(diǎn)以及個(gè)體差異進(jìn)行靈活引導(dǎo)，遵循“古為今用，古法新玩”的原則進(jìn)行篩選，并根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)改編，在內(nèi)容和形式上對(duì)民間體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新，使民間體育游戲的趣致與幼兒的實(shí)際生活結(jié)合，然后根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，自由選擇游戲。這些游戲的規(guī)則簡單，運(yùn)動(dòng)量較適中，適合小班幼兒玩，其不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的合作精神、遵守規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì)。

為了讓民間游戲的內(nèi)容與形式更加豐富和靈活，并且適合當(dāng)代幼兒的心理發(fā)展水平，在保持其原有民間游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，我們從內(nèi)容和形式上進(jìn)行了改編與創(chuàng)新。我們運(yùn)用拓展法、組合法、發(fā)散引導(dǎo)法等對(duì)游戲的內(nèi)容加以改編。如將游戲“牽磨拉磨”“手指游戲”兩個(gè)游戲組合在一起，組成一個(gè)新的游戲“來到必勝客”，然后，教師與幼兒共同制定新的游戲規(guī)則。經(jīng)過改編后，古老的游戲被賦予了現(xiàn)代氣息，其內(nèi)容更貼近于現(xiàn)代幼兒的心理需求，幼兒更感興趣。另外，我們還從游戲的規(guī)則和組織形式上進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，將一些不同類型的游戲有機(jī)地組合在一起。比如，可以把說唱游戲“月亮巴巴亮堂堂”和體育游戲“鉆山洞”組合起來變成一個(gè)新的游戲。幼兒一邊唱童謠，一邊做著各種規(guī)定動(dòng)作，既鍛煉了語言能力，也讓幼兒的運(yùn)動(dòng)技能在游戲中得到了發(fā)展和提高。游戲改編后，師幼共同制定游戲規(guī)則，既可保證了游戲的原有趣味性，又讓不同水平的幼兒都能獲得成功，體驗(yàn)游戲帶來的喜悅。

五、選擇適合小班幼兒的情景性體育游戲

“回歸生活”已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為一種理念，“教育來源于生活”，生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)越是幼兒所熟悉的越容易激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。

小班幼兒的思維是具體形象的，理解能力差，身體協(xié)調(diào)性也較差，有些甚至走路都不穩(wěn)。在晨間體育鍛煉的內(nèi)容選擇上主要以平衡游戲、投擲游戲、鉆爬游戲?yàn)橹?，再逐漸加入攀登游戲、跳躍游戲等。在游戲中，讓幼兒扮演小動(dòng)物，結(jié)合各種有趣的故事、繪本等，利用故事的情節(jié)、角色等進(jìn)行情境設(shè)置，將各種動(dòng)作串聯(lián)在一起，進(jìn)行身體練習(xí)。這種將活動(dòng)各部分銜接得自然流暢、富于變化、符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，通過故事情節(jié)中的角色、情節(jié)等吸引幼兒，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力提高、智力發(fā)展。

六、做好觀察、記錄，讓晨間戶外鍛煉更具反思性

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，教師只有對(duì)自己的實(shí)踐“對(duì)象化”，加以審視、反思，才能不斷改進(jìn)、不斷提高?！坝^察記錄”是教師行動(dòng)研究的主要工具，要求我們教師要以正確的兒童觀、教育觀來指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，最終成為成功的觀察者和教育者。

晨間戶外體育活動(dòng)游戲化要求教師具備正確的課程觀、教育觀和游戲觀。要以幼兒喜歡的游戲方式組織開展體育活動(dòng)，不能將自己的意志強(qiáng)加給幼兒，要尊重幼兒的意愿和選擇，要每天觀察孩子，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)。從孩子的興趣和需要出發(fā)，是確定戶外鍛煉的基本依據(jù)。

比如，孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)對(duì)一些具有挑戰(zhàn)性的新游戲項(xiàng)目擁擠、一些常規(guī)性的游戲項(xiàng)目則無人問津，這樣將達(dá)不到促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展均衡的目的；而有些活動(dòng)流于形式，有些活動(dòng)太難或者太簡單不適合小班幼兒。因此，我們將每天觀察到的現(xiàn)象，以圖片、文本等形式記錄下來，在教研活動(dòng)時(shí)共同研究探討，尋找相關(guān)的解決策略，及時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整，豐富幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)小班幼兒戶外體育鍛煉的課程體系。

課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施以來，我們對(duì)戶外游戲的理解越來越明晰，逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的幼兒園戶外晨間鍛煉存在的缺點(diǎn)和不足。在課程游戲化的精神引領(lǐng)下，我們將整合現(xiàn)有資源，制定更好的幼兒園戶外體育鍛煉的組織方案，提高戶外體育活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，讓兒童在自由、輕松、愉快的游戲中獲得知識(shí)、技能和情感的全面發(fā)展。