山東省平邑縣武臺鎮(zhèn)中心校 徐 波

當今世界知識的增長速度已是日新月異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的片面性和線性結(jié)構(gòu)已經(jīng)顯示出它的一些弊端，學(xué)生對知識理解無法做到全面和立體。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用信息技術(shù)融合性的特點，將信息技術(shù)融合到各學(xué)科教學(xué)中并進行整合梳理，整合梳理的“沉淀”必然促進教育的發(fā)展。融合實則是“兩個過程”，即“去舊”“出新”；整合是一個梳理反思而形成“沉淀”的“八種”方式，從而促進教育教學(xué)“兩大層面”的發(fā)展。融合是前提，整合是核心，發(fā)展是必然。信息技術(shù)與各學(xué)科的課程融合、整合再發(fā)展，主要為了使學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容更加條理、豐富，更具有新時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，從而促使教學(xué)活起來。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了人們的學(xué)習方式、生活方式，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會各個行業(yè)的方方面面，它在教育教學(xué)中的作用更為突出。學(xué)校教室內(nèi)的班班通在教學(xué)中的使用、校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋及應(yīng)用、學(xué)生計算機教室里微機課程的開設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)圖書館的使用、創(chuàng)客空間的創(chuàng)建運行等，這些都是信息技術(shù)在教育中的運用。信息技術(shù)的魅力在于它的傳遞性、時效性、共享性、可處理性，這些優(yōu)越的特性促成了信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機融合，融合是過程，整合是梳理，融合之后整合梳理反思出的“沉淀”，促進了教育的快速發(fā)展以及新的教育模式的出現(xiàn)。怎樣形成信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合、整合并且促進教育的發(fā)展，成為一個新時代嶄新的教育課題。

信息技術(shù)與各學(xué)科的課程融合、整合再發(fā)展是一個首尾呼應(yīng)的系統(tǒng)工程，從信息技術(shù)的優(yōu)越特點來看，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合實則是一個去舊、出新的過程，即“兩個過程”；在融合的“兩個過程”后，整合反思出信息技術(shù)與教育教學(xué)的“沉淀”，即信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方式：信息技術(shù)作為教師在課堂教學(xué)演示工具的方式、信息技術(shù)作為師生交流工具的方式、信息技術(shù)作為教師因人而異輔助工具的方式、信息技術(shù)提供資源環(huán)境的方式、信息技術(shù)作為學(xué)生評價工具的方式、信息技術(shù)作為信息可處理性工具的方式、信息技術(shù)作為快速傳遞共享的方式、信息技術(shù)作為師生關(guān)系促進工具的方式，即“八種方式”。

一、信息技術(shù)與課程融合的“兩個過程”

一是通過利用信息技術(shù)的融合性對原有教育教學(xué)層面各個矛盾的分解、化解，表現(xiàn)為一個“去舊”的過程。信息技術(shù)改變了“黑板+粉筆”陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境；信息技術(shù)改變了“一年備課十年用”陳舊的教師教學(xué)風格；信息技術(shù)改變了“教師為中心”守舊的教學(xué)角色模式。

二是在“去舊”的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)優(yōu)越特性，生成出新體系，表現(xiàn)為“出新”的過程。使信息技術(shù)輔助、服務(wù)于教學(xué)，以計算機為核心拓展創(chuàng)設(shè)出嶄新的教學(xué)環(huán)境，并利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺整合優(yōu)化教學(xué)資源，以供教師在教學(xué)中使用，保證各學(xué)科教學(xué)的順利進行，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性、自主性，真正意義上做到“教師為輔，學(xué)生為主”，促進教學(xué)發(fā)展。

二、信息技術(shù)與各學(xué)科融合后整合梳理反思沉淀出的“八種方式”

（一）信息技術(shù)作為教師在課堂教學(xué)演示工具的方式

現(xiàn)代學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備先進、性能優(yōu)越、運轉(zhuǎn)良好，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，軟件簡易方便、更新速度快、功能全面、資源豐富，能應(yīng)用到各類學(xué)科的教育教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中的輔助作用體現(xiàn)得更為有效，教學(xué)課件的生動形象使課堂趣味性更強、實物投影節(jié)約了教學(xué)時間及課堂耗材……這些最大限度地體現(xiàn)了新的教育功能。

（二）信息技術(shù)作為師生交流工具的方式

信息技術(shù)最大的特性在其快速地傳遞性和共享性，一些即時軟件的功能大大地改變了教育教學(xué)的空間限制，學(xué)生在不同的地點都能夠接收到教師發(fā)來的學(xué)習信息，一些網(wǎng)絡(luò)平臺更是提供了教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習與交流。信息技術(shù)作為新時代的交流工具，使教育教學(xué)不僅體現(xiàn)了學(xué)校中，而且應(yīng)用到了學(xué)校以外社會上各個方面。

（三）信息技術(shù)作為教師因人而異輔導(dǎo)工具的方式

教師在教育教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個別差異性，信息技術(shù)衍生出各種學(xué)生評價機制，并提供各種學(xué)習補牢軟件，教師可根據(jù)補牢軟件所提供的功能，對學(xué)生進行測試及個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在練習及測試中快速成長，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

（四）信息技術(shù)提供資源環(huán)境的方式

校園網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的接入，促成了資源豐富的學(xué)科資源庫，為各類學(xué)科教師提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以快速查找自己需要的教學(xué)資源，豐富自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，并擴充自己的教學(xué)知識量。學(xué)生學(xué)習不再局限于書本，能接收到更多新的學(xué)習信息，開闊學(xué)習思路，發(fā)展學(xué)習思維方式。

（五）信息技術(shù)作為學(xué)生評價工具的方式

信息技術(shù)提供學(xué)生測試和學(xué)習反饋的各種信息，使教師快速掌握學(xué)生的不同學(xué)習程度，做到關(guān)注學(xué)生的個別差異。同時，使學(xué)生能夠明確自己在階段學(xué)習中的長處和不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習方式和學(xué)習方法。

（六）信息技術(shù)作為信息可處理工具的方式

信息是可以被加工處理的。教師在課堂教學(xué)過程中的演示以及學(xué)生在學(xué)習過程中的展示都可以被信息技術(shù)加工處理。教學(xué)課堂上的復(fù)雜圖形在課件中可以簡單明了地呈現(xiàn)出它的變化過程，學(xué)生的作業(yè)練習可以通過手機與觸屏的互聯(lián)快速展示給每一位學(xué)生。這些信息的加工與處理可以讓教師更方便地展開教學(xué)，也能夠使學(xué)生更直接明了地接觸學(xué)習。

（七）信息技術(shù)作為快速傳遞共享工具的方式

信息的傳遞共享不僅促進教師課堂教學(xué)的速率，也能提升學(xué)生的學(xué)習效率，并為形成良好的師生交流氛圍奠定基礎(chǔ)。教學(xué)信息的共享來自教學(xué)信息的快速傳遞，使“滿堂灌”的教學(xué)方式得以改善，學(xué)生有了更多獨立思考的時間，促成了師生交流的新氛圍。

（八）信息技術(shù)作為師生關(guān)系促進工具的方式

師生關(guān)系是順利開展教學(xué)的前提條件，好的師生關(guān)系可以迅速展開教學(xué)，信息技術(shù)彌補了師生關(guān)系的空間限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級空間中，教師可以更深入切實地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生也能夠更直接地了解教師，從而解決師生關(guān)系以學(xué)校為中心的現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科課程融合、整合再發(fā)展要體現(xiàn)在“兩大層面”

（一）外在層面的發(fā)展

信息技術(shù)作為輔助工具應(yīng)用于教育教學(xué)中，給教育教學(xué)帶來了革新。現(xiàn)階段信息技術(shù)與學(xué)科的融合更多體現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)的演示和學(xué)生在學(xué)習方面的展示。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育必然將呈現(xiàn)新的發(fā)展，即智能化的發(fā)展，智能化的發(fā)展將真正提升教師的個別化教學(xué)和學(xué)生認知能力、思維能力。

（二）內(nèi)在層面的發(fā)展

1.信息技術(shù)對教師教學(xué)方式的發(fā)展。不同學(xué)科教師對信息技術(shù)的應(yīng)用方式不同，但其目的一致，都是為了提高學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展以及學(xué)生在學(xué)習中的認知能力和創(chuàng)新能力。如語文教師培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，可以借助各種多媒體閱讀軟件。寫作可以借助于鍵盤、鼠標、輸入法等多媒體輔助完成，即從線性構(gòu)思到超文本結(jié)構(gòu)構(gòu)思的發(fā)展過程。數(shù)學(xué)中的畫圖演示，不再需要教具完成，利用相應(yīng)的輔助軟件可以輕松處理，簡單直接，學(xué)生更容易理解……這些都提高了課堂的效率，教師的教學(xué)方式得到了質(zhì)的提升。

2.信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習方式的發(fā)展。信息技術(shù)與各學(xué)科的有機融合改變了學(xué)生局限于只學(xué)習課本知識、只做書本題目的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科知識更加豐富，學(xué)習的方式方法更加簡單多樣，更能拓寬學(xué)生的學(xué)習思路和創(chuàng)新思維。各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺讓學(xué)生體會到更多學(xué)習樂趣，學(xué)習到更多各學(xué)科知識，盡情在知識的海洋里遨游。

3.信息技術(shù)對教育內(nèi)在本質(zhì)的發(fā)展。教育的本質(zhì)在于教書育人，信息技術(shù)涉及教育的內(nèi)在各個角落，猶如一潭活水，讓教育活起來。教育不再是以往的“教師教，學(xué)生學(xué)”，信息技術(shù)改變了教師和學(xué)生在教育中的地位，真正實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。教師在教學(xué)中提出問題，做到傳道授業(yè)解惑，是一名輔導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習中做到獨立思考，自主學(xué)習。教育因為與信息技術(shù)的融合而新，各學(xué)科因為與信息技術(shù)的整合而實，教育的發(fā)展而無限。

總之，在信息化的今天，信息技術(shù)存在于教育中的意義非凡，它應(yīng)用于教學(xué)、輔助教學(xué)、支撐教學(xué)。信息技術(shù)融合到各學(xué)科教學(xué)中并進行整合梳理，整合梳理的“沉淀”必然促進教育的發(fā)展。