四川省科學(xué)城第一中學(xué) 馬瓊瓊

20世紀(jì)著名的思想大師懷海特曾說：“忘記了課堂上所學(xué)的一切，剩下的東西才是教育?！边@似乎與很多人固有的“學(xué)校就是學(xué)知識的地方”印象不同。但是“教育”二字意味著“教書、育人”，而“學(xué)知識”僅僅是“教育”的表面形式，“育人”才是教育的最終目的。初中班主任，看似在做一些處理學(xué)生問題的瑣碎工作，但實際上與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)，而要達到“終生發(fā)展”的目的，就必須提高“核心競爭力”，這也正是懷海特所說“剩下的東西”。核心競爭力最早由美國學(xué)者普拉哈拉德和加里·哈默爾兩位教授提出，通常認為核心競爭力，即企業(yè)或個人相較于競爭對手而言所具備的競爭優(yōu)勢與核心能力差異。本文將從學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行力和情緒智力三個方面的培養(yǎng)提高來討論初中班主任工作與學(xué)生核心競爭力發(fā)展之間的關(guān)系。

一、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括如何安排學(xué)習(xí)時間、采用什么學(xué)習(xí)方法、選擇什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，在走出校園后，學(xué)習(xí)能力還包括了將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的能力。所以作為班主任，在遇到這種情況時，可以分為三個階段來處理此類問題。

第一階段，孩子、家長、教師“三方會談”。這個過程中，教師和家長要心平氣和地引導(dǎo)孩子說出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，交流孩子在家和在校的不同表現(xiàn)，家長和教師再以更高層次的眼光幫孩子分析方法上存在的問題，最后教師以專業(yè)的角度制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，適當(dāng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后家校配合督促，慢慢地糾正學(xué)生之前不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個階段中，孩子可能會出現(xiàn)反復(fù)、不適應(yīng)、效果不明顯等情況，此時“三方”都不能松懈，直至孩子取得明顯進步。第二階段，總結(jié)反思過程。在孩子取得進步之后，教師再找孩子單獨談話，在肯定取得進步的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子總結(jié)取得進步的原因，對比先后學(xué)習(xí)方法的不同以及還有找找需要改進的地方，最后讓學(xué)生自己說出制定下一步的計劃。第三階段就是“升華”的過程。在前兩個階段完成后，孩子本身已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力。所以這個階段主要靠孩子自己總結(jié)提升，教師和家長只需要日常的詢問即可。

在初中階段，學(xué)生必須慢慢提升自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會處理學(xué)習(xí)上的各種問題，才能適應(yīng)高中難度更大的學(xué)習(xí)，才能在進入社會后在繁忙的工作之余堅持學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、執(zhí)行力的培養(yǎng)提高

執(zhí)行力，就是干事能力、已確定任務(wù)的完成能力以及規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)能力。很多知名企業(yè)在入職前都要對員工進行執(zhí)行培訓(xùn)，由此可見，執(zhí)行力對于提升個人核心競爭力非常重要。而培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力的過程，也是班主任自身執(zhí)行力的提升。

在遇到經(jīng)幾次提醒依然完不成某件事的時候，當(dāng)學(xué)生們總是制定一個個目標(biāo)而從來不行動的時候，班主任是放棄，還是壓制內(nèi)心的怒火迎難而上呢？自然是后者了。為了達成這一目標(biāo)，我們也不能沉浸于“我要改善這一現(xiàn)狀就等于我改善了”的階段。首先，班主任本身應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，所有孩子現(xiàn)狀表現(xiàn)一定是長期形成的，一朝一夕就改變的可能性極小。其次，對于這部分孩子，培養(yǎng)他們執(zhí)行力的第一步一定是教師的及時提醒，任何事情通知完之后就緊接著提醒他們；所有的計劃制定好之后，一定是教師“日復(fù)一日”地督促。若班主任太忙，可以安排班里執(zhí)行力較強的孩子專門負責(zé)督促“執(zhí)行”。這種方式就是要一點一滴地將“做、馬上做”這個觀念灌入這部分孩子腦海里。在情況稍有改善之后，可以循序漸進地減少提醒次數(shù)和頻率，直至上述情況不再或極少出現(xiàn)為止。而對于班主任來說，在培養(yǎng)這些孩子執(zhí)行力的過程，因為要不斷提醒，心有期待，所以也是提升自我執(zhí)行力的好時機。

三、“情緒智力”的培養(yǎng)提高

“情緒智力”又稱為“情緒智慧”或“情緒智商”，簡稱情商（EQ），主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。最新的研究顯示，一個人的成功，只有20%歸諸智商，80%則取決于情商。情商也是一個人核心競爭力中的重要組成部分——性格要素。美國哈佛大學(xué)的教授丹尼爾·戈爾曼表示：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵?！笨偟膩碇v，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。

初中的孩子正處在青春期，這是人生中一個比較特殊的時期，學(xué)生們在這個時候面臨學(xué)習(xí)壓力的同時，又面臨著生理、心理方面的變化。這些都會使他們造成心理失衡和復(fù)雜的心理矛盾，甚至產(chǎn)生種種不良的后果，如叛逆、厭學(xué)、考試焦慮、與同學(xué)關(guān)系緊張等問題。情商的培養(yǎng)主要可以從以下幾個方面入手。

（一）作業(yè)的完成與意志力

作為班主任，在學(xué)生和家長抱怨作業(yè)太多、太累的時候，應(yīng)該肯定地告訴孩子“如果一個人內(nèi)心的饑餓感、對成功的向往只是一時沖動，這個人很難成功，你面對或多或少作業(yè)的能力，體現(xiàn)的是你對成功不懈的追求，也是你日后成功的基礎(chǔ)?！?/p>

（二）考試成績與自省能力

學(xué)生一旦通過考試養(yǎng)成反省自我的好習(xí)慣，則會延伸至學(xué)習(xí)、生活、待人接物等各個方面，因此受益終生。所以在每次考試后，班主任最主要的任務(wù)就是讓孩子們靜下來，思考本次考試的各種問題，逐漸養(yǎng)成自省的好習(xí)慣。

（三）學(xué)校評價與受挫能力、自我調(diào)適能力

學(xué)校的評價包括了成績、教師的評價和同學(xué)們之間的評價。上了中學(xué)之后，在發(fā)現(xiàn)自己的成績和各項表現(xiàn)都不再像以前一樣卓越的時候，當(dāng)教師對自己的關(guān)注不再那么多的時候，就會心生異樣。這個過程中，班主任要拿出具體的數(shù)據(jù)或?qū)嵗茸尲议L們意識到自己的孩子在這個集體中并沒有那么優(yōu)秀。然后在孩子考試成績不拔尖、作業(yè)質(zhì)量不理想、表現(xiàn)不突出時，再提出需要改進的地方，和家長一起通過較長時間的努力，讓孩子接受自己的不優(yōu)秀，讓孩子在受挫時能夠自我調(diào)適、自我激勵。

（四）跟同學(xué)、教師的溝通與人際交往能力

要想得到自己想要的東西，首先要注意態(tài)度。我們平時會碰到很多明明做錯事還找一堆理由狡辯的學(xué)生；會碰到本身所犯錯誤很小，但是當(dāng)你問及時態(tài)度惡劣而將“小事化大”的學(xué)生；會碰到跟誰都相處不好的學(xué)生。而在學(xué)校里人際關(guān)系不佳的人，走入社會以后也很難成為一個受歡迎的人。所以我們要做的就是，做好孩子本身思想工作，以此為契機，教會孩子處理的方法。孩子們就會逐漸養(yǎng)成良好的處理人際關(guān)系，掌握調(diào)控自己與他人的情緒反應(yīng)的技巧。

（五）班級常規(guī)與規(guī)矩意識

有一些孩子總是遲到，也有一些孩子總是不打掃衛(wèi)生，還有一些孩子總是在升國旗的時候講話。這些看似很小的問題在關(guān)鍵時刻能決定一個人的一生，即“細節(jié)決定成敗”。而歸根結(jié)底就是這些孩子缺乏規(guī)矩意識，對自己的約束太少。“無規(guī)矩不成方圓”“國有過法，家有家規(guī)”等俗語也一再強調(diào)著規(guī)矩的重要性。當(dāng)遇到這樣的孩子時，可以給一些適當(dāng)?shù)膽土P，比如打掃衛(wèi)生等等，再通過督促和交流讓孩子們慢慢意識到規(guī)矩對于自己的意義。

（六）融入班級與團隊意識

無論是軍隊經(jīng)常強調(diào)的“全營一桿槍”，還是“不拋棄，不放棄”，或是“一根筷子與一捆筷子的故事”，無一不告訴我們集體意識、團隊意識在各行各業(yè)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。想想每年運動會的低頭一族、“我不想?yún)⒓禹椖俊钡耐瑢W(xué)們、一到運動會就請假去辦各種“重要事情”的同學(xué)們，有何團體意識可言？這樣的人即使成績再優(yōu)秀，也難以被社會真正接納。所以我們在班級中實施“小組競爭”也好，衛(wèi)生小組一人不認真全組受罰也罷，最終目的就是讓孩子們知道，只有你心里有別人，別人心里才會有你。只有真正領(lǐng)悟了這一點，才能讓你的人生之路走得更遠。

在開始擔(dān)任班主任的這十年時間里，我越來越意識到“班主任”三個字的意義。對學(xué)生影響最大的是班主任，在畢業(yè)多年后最多想起的也是班主任。而初中這三年，于班主任、于學(xué)生而言意義不同。班主任還有下一屆、下下一屆學(xué)生，而一個孩子的初中三年只有一次。我想，一名合格的班主任就是要試圖為學(xué)生的終生發(fā)展留下一些東西，而要做到這一點，就要求我們在平時的工作中時刻致力于提升學(xué)生的核心競爭力。