馬麗紅

（甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)，甘肅 定西 743000）

在進(jìn)入信息化的今天，二孩時代的孩子們接觸的知識面有了大幅拓展，已經(jīng)不僅僅局限于教師的言傳身教。那么，我們應(yīng)該如何應(yīng)對這種現(xiàn)狀，讓孩子不再抵觸學(xué)習(xí)，而是滿懷興趣投入學(xué)習(xí)中呢？

隨著學(xué)校信息化技術(shù)的成熟，數(shù)字化教育已經(jīng)成為教學(xué)不可缺的重要工具，學(xué)校正在使用電子APP“智教通——智慧校園服務(wù)平臺”，共有17個功能：工作安排功能、審批申請功能、課程表功能、通知功能、作業(yè)功能、微課堂功能、考勤打卡功能、學(xué)生考勤功能、學(xué)生評價功能、成績管理功能、興趣社團(tuán)功能、家校圈功能、通訊錄功能、班級評比功能、個人信息功能、問題反饋功能、微商城功能。其中學(xué)生評價功能、班級評比功能、學(xué)生考勤功能、成績管理功能、家校圈功能、通訊錄功能是班主任最為常用的信息技術(shù)功能。那么，能不能嘗試將現(xiàn)代技術(shù)融入班主任的班級管理工作中呢？帶著這種思索，我在班主任教學(xué)工作中做了一個大膽的嘗試，將從五個方面合理運(yùn)用信息技術(shù)，為班級管理工作開辟新的途徑。

一、未來二孩時代教育班級管理的模式

（一）開放教育生態(tài)，開放教育思維

在教育信息化時代，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該從傳統(tǒng)的“點(diǎn)對點(diǎn)”或者“點(diǎn)對面”的關(guān)系中解放出來，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，實現(xiàn)“面對面”甚至“面對點(diǎn)”的關(guān)系。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來源不再是學(xué)校、教師、家庭這樣單一的渠道，而是整個社會群體都能夠參與到教育當(dāng)中，使整個社會群體都能有裨益于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠適時恰當(dāng)?shù)匚諄碜陨鐣鱾€行業(yè)專業(yè)的知識。

（二）施教以人為本，學(xué)習(xí)以人為本

獨(dú)立思考與行動是人類與生俱來的稟賦，良好的教學(xué)模式是追逐人類稟賦并使之得以滿足的過程。所以在教學(xué)過程中能夠最大化滿足教師與學(xué)生的本性，滿足他們的探索欲望，并使之敢于嘗試、樂于嘗試。在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等如火如荼發(fā)展的今天，有許多教學(xué)模式、教學(xué)體系教師和學(xué)生都不曾有過，所以增強(qiáng)教學(xué)過程中的人本教育理念是未來信息化教育的基礎(chǔ)。

（三）釋放師生個性

正是由于人類有了獨(dú)立思考與行動的稟賦，才會有人類個體之間卓爾不同的個性。在未來的教育信息化時代，不應(yīng)該過分限制教師的教學(xué)個性，使之能夠充分發(fā)揮其施教才能，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，探索和利用豐富、多元的教學(xué)手法，實現(xiàn)高品質(zhì)的教學(xué)體驗與效果。同理，也不應(yīng)該壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，使之能夠通過教育信息化所帶來的便利，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）共享信息技術(shù)，共享教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，使各類網(wǎng)絡(luò)平臺上充斥了海量的資源。當(dāng)然，這些資源顯得良莠不齊，不但有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時也存在巨量的負(fù)面資源。這要求教育部門和監(jiān)管部門通力協(xié)作，不斷完善大量的中小學(xué)生資源應(yīng)用平臺，從而凈化和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，使教育資源和學(xué)習(xí)資源能夠更高效便捷地為廣大中小學(xué)師生使用。同時，信息技術(shù)的革新和教學(xué)資源的更新讓廣大中小學(xué)師生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的共享、互惠。

二、未來二孩時代教育班級管理的策略

（一）利用通訊錄功能和Excel表格，為班級信息管理開辟新的路徑

班級是一個教育管理系統(tǒng)，同時又是一個自我教育管理系統(tǒng)。其功能既受到班級內(nèi)部的要素、結(jié)構(gòu)、運(yùn)作狀態(tài)的影響和制約，同時又受到外部各種因素的影響和制約。因此，班主任要重視對學(xué)生背景資料的分析，家長通過掃二維碼進(jìn)入本?！爸腔坌@”注冊后填寫基本信息，在通訊錄功能中建立起學(xué)生的姓名、照片、性別、生日、住址、電話、父母情況等信息，根據(jù)所錄信息在不同情況下制作不同的信息表格。這樣做，使這些繁多散亂的信息清晰有序，大大提高了學(xué)生信息管理的效率，可以幫助班主任順利完成這項工作。教師就可隨時調(diào)用這些資料對學(xué)生進(jìn)行個別分析和整理，同時利用通訊功能隨時與家長進(jìn)行電話溝通交流。

（二）利用電子?？ê蛯W(xué)生評價功能，為班級信息管理記錄新的成長

傳統(tǒng)記錄學(xué)生的成長點(diǎn)滴是通過教師用筆記本記錄下來的，而當(dāng)今數(shù)字化信息技術(shù)時代，是通過學(xué)生評價功能掃描學(xué)生的電子?？ㄓ涗浵聛淼?。學(xué)生評價功能用于學(xué)生的平時表現(xiàn)、作業(yè)、閱讀、良好行為習(xí)慣等班級管理方面。學(xué)生評價功能有：選擇學(xué)科、榮譽(yù)稱號、教師評語（家長回復(fù)）等通過以海里為單位進(jìn)行評價。學(xué)生評價根據(jù)各學(xué)科進(jìn)行分類評價，包括學(xué)校每周五下午的特色社團(tuán)課對孩子們的評價。數(shù)字化信息技術(shù)的學(xué)生評價功能不僅打破了時間、空間上的限制，而且打破了傳統(tǒng)學(xué)生評價模式。當(dāng)教師對孩子在校表現(xiàn)進(jìn)行評價后，家長第一時間收到教師發(fā)的信息并了解孩子的學(xué)習(xí)情況，能及時給教師留寄語。

（三）利用“學(xué)生考勤功能”為班主任打破時間、空間的限制

傳統(tǒng)的考勤模式不管班主任有沒有本班的課都需要每天到班級里點(diǎn)人頭，拿著本子或讓班干部記錄出勤情況，有信息化學(xué)生考勤功能后打破時間、空間的限制，只要在規(guī)定的上學(xué)、放學(xué)時間就能通過手機(jī)上的智慧平臺“學(xué)生考勤功能”接收到學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的具體時間，家長同樣能夠接收到，這讓班主任了解到班級里的情況，同時家長也能放心。

（四）利用“成績管理功能”為班主任開啟新的成績分析

在新課程改革下，提倡并大力推廣綜合素質(zhì)教育，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育大背景對孩子的評價首先是成績，家長、學(xué)校、教師都很在乎學(xué)生的成績。傳統(tǒng)的成績管理方式是用紙質(zhì)版登記，在數(shù)字化時代，我們都應(yīng)該順應(yīng)它，并結(jié)合成績管理功能把每次的大小考成績錄入，一目了然地了解到學(xué)生的考試情況，如：滿分人數(shù)、90分以上的人數(shù)、及格人數(shù)、不及格人數(shù)、缺考人數(shù)等。

我班級的學(xué)生不管是月考、專項考試還是期中、期末考試都會把成績錄入，同時家長能第一時間知道孩子的考試情況及分?jǐn)?shù)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)登記成績弊端不少，最常見也是最大的弊端是家長不知道孩子平時月考成績情況，不能及時與教師、孩子溝通交流等，甚至有個別孩子考不好直接不告訴家長有平時測試。

（五）利用“家校圈功能和微信群”，為家校開辟新的共育平臺

家校圈很受學(xué)校教師的歡迎，因為它發(fā)出去的信息完整、客觀、不被篡改，同時能維護(hù)教師的自身權(quán)利，又是與家長溝通交流的路徑。家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，班主任工作中需要積極爭取家庭對學(xué)校教育的支持，形成“家校一體化”的教育力量。網(wǎng)絡(luò)時代班主任工作必須與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新?；赒Q模式建立QQ群正是根據(jù)科學(xué)文化發(fā)展的最新成果和學(xué)生時尚流行的最新趨勢產(chǎn)生的班主任工作的新運(yùn)用。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，建立QQ群，將為網(wǎng)絡(luò)時代班主任工作開創(chuàng)新局面，這對未來二孩時代教育具有重要指導(dǎo)意義。通常要做到這一點(diǎn)需要班主任進(jìn)行家訪，舉行家長座談會，接待家長來訪等手段來運(yùn)作。而家長為了解孩子學(xué)習(xí)情況，不辭辛苦到學(xué)校找班主任、找任課教師，為見上一面往往要花大半天時間，有時還會與教師的上課時間發(fā)生沖突，這樣的家校溝通，已不能適應(yīng)孩子長期不斷變化的節(jié)奏。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為班主任管理工作搭建了一個廣闊的平臺。在實踐中我深深地感到將信息技術(shù)應(yīng)用到班級管理中是一個值得長期研究的課題，以上點(diǎn)滴只是我的初步探索，還需在實踐中反復(fù)檢驗、不斷完善。作為教師尤其是班主任，只有永葆創(chuàng)新的思維，才能切實地利用好每一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方式，使班級管理充分體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體、與時俱進(jìn)的教育理念。