■山東省棗莊市市中區(qū)教體局教研室 王 冰

一、態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

（一）利用體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象思維

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，在課堂上，教師通過(guò)播放音樂(lè)作品的方式，向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，這種單一的教學(xué)方式，很難使小學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，學(xué)生在灌輸式的教學(xué)模式中，其思維的發(fā)展受到了局限，對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知程度較淺，無(wú)法深層次地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。對(duì)于這種情況，小學(xué)音樂(lè)教師需要更新教學(xué)理念，明確學(xué)生在音樂(lè)課堂中的中心地位，發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，利用體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解

（二）借助體態(tài)律動(dòng)深化學(xué)生的理解感悟

小學(xué)生的心智發(fā)育尚不完善，理解能夠有限，而音樂(lè)教學(xué)不用與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，有著明確的詞語(yǔ)、公式可以解答，尤其是一些深層次的音樂(lè)作品，小學(xué)生們很難去理解其中所蘊(yùn)含的思想與情感。對(duì)于這一情況，小學(xué)音樂(lè)教師可以充分發(fā)揮舞蹈表情的作用，將豐富的舞蹈表情與肢體動(dòng)作相結(jié)合，以此向?qū)W生傳遞音樂(lè)作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)作品中的思想和情感。借助體態(tài)律動(dòng)深化學(xué)生的理解感悟，可以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

體態(tài)律動(dòng)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合，更能體現(xiàn)音樂(lè)這門學(xué)科的實(shí)踐性，保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。在素質(zhì)教學(xué)背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂的首要任務(wù)是以音樂(lè)為載體，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師需要深刻理解體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)涵及運(yùn)用方式，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。站在學(xué)生的角度，面向全體學(xué)生，分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)和水平，重點(diǎn)關(guān)注落后學(xué)生的發(fā)展情況，運(yùn)用正向激勵(lì)的手段，促進(jìn)學(xué)生的提高。運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，需要遵循因材施教的原則，深入了解音樂(lè)教育的核心，本著以人為本的教育理念，了解學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（四）在體態(tài)律動(dòng)中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入體態(tài)律動(dòng)，更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。體態(tài)律動(dòng)將肢體語(yǔ)言與音樂(lè)相結(jié)合，將抽象的音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景，讓小學(xué)生能夠充分感受音樂(lè)的魅力。運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，可以為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生積極向上的情感渲染，讓學(xué)生在潛移默化中掌握音樂(lè)知識(shí)與技能。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要合理地設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作，積極活躍課堂氛圍。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用需注意的問(wèn)題

體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，律動(dòng)是關(guān)鍵通過(guò)身體的動(dòng)作，可以輔助小學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)音樂(lè)，同時(shí)，體態(tài)律動(dòng)課堂氛圍輕松、愉快，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生更好地融入音樂(lè)課堂之中，打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的束縛，使音樂(lè)教學(xué)更加多樣化，從而到達(dá)提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的目的。

在國(guó)外，有許多教學(xué)方式與體態(tài)律動(dòng)教學(xué)具有共同點(diǎn)，如達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法，其核心便在于運(yùn)用身體的律動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)和體驗(yàn)音樂(lè)。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，為音樂(lè)教學(xué)提供了無(wú)數(shù)的可能性，小學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用身體的不同部位，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，感受音樂(lè)的變化。值得注意的是，音樂(lè)教師在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)輔助教學(xué)時(shí)，需要把握好運(yùn)用的尺度和學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少以往音樂(lè)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的束縛，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。