■山東省臨清市逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 唐麗媛

數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界、改變世界的重要工具，是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要啟蒙階段。如果在小學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)將來初高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他自然學(xué)科的學(xué)習(xí)，都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以創(chuàng)新的思維審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為目的，勇于創(chuàng)新地運(yùn)用多種教學(xué)方法，建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要作用

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，或者說幾乎是唯一動(dòng)力。但學(xué)習(xí)興趣是在長期學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過有意識(shí)的后天培養(yǎng)逐步養(yǎng)形成的，并不是天生具有的。數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系到其他自然學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果是與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的，只有感興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如果在課堂上教師能運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，不僅能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正視數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的重要作用，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)有效的措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生興趣培養(yǎng)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥、乏味

小學(xué)生成長階段特點(diǎn)決定了其注意力集中時(shí)間短且不持久，容易受外界干擾，興趣是其學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。尤其是低年段學(xué)生好奇、好動(dòng)、自控力不強(qiáng)，很難做到專心聽講。因此，在這個(gè)階段教師應(yīng)注意以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。但現(xiàn)在很多教師往往沒有意識(shí)這一點(diǎn)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，且過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)

數(shù)學(xué)是人們生活、學(xué)習(xí)的重要工具，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重與生活實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好玩好動(dòng)、喜歡模仿等成長特點(diǎn)，如果能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生了解到所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用效果，并獲得應(yīng)用成就感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。但受應(yīng)試教育影響，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)仍以教師板書學(xué)生聽課為主，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，還影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用能力的發(fā)展與進(jìn)步。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式

情景教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的具體場(chǎng)景，其主要目的是吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以教師板書學(xué)生聽講為主，學(xué)生通過教師的授課進(jìn)行被動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)主體地位。師生之間缺乏必要的溝通交流，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教與學(xué)的效果差。而情境模式教學(xué)方法則可以有效地解決這一問題。數(shù)學(xué)教師可以通過提煉社會(huì)和生活中的場(chǎng)景，在課堂中引入或創(chuàng)設(shè)這些場(chǎng)景，通過課內(nèi)游戲、語言、圖像等途徑，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入情景模式中，讓學(xué)生跟隨教師的授課內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考。比如，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》課程教學(xué)中，教師可以以旅游案例為切入點(diǎn)，引申出百分?jǐn)?shù)的課程內(nèi)容。通過展示山東各城市主要旅游景區(qū)的旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，介紹百分?jǐn)?shù)的概念與應(yīng)用場(chǎng)景，并深入引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際生活中百分?jǐn)?shù)還有哪些應(yīng)用。通過這種情景教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)

信息化技術(shù)教學(xué)是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法目前已經(jīng)成為一種輔助教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用到學(xué)校的日常教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，信息化技術(shù)被認(rèn)為是一種行之有效的輔助教學(xué)手段。因數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性的特點(diǎn)，使小學(xué)生在理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)容易出現(xiàn)困難，運(yùn)用信息技術(shù)則可以很好地解決這一問題。數(shù)學(xué)教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻、圖片等具象化的形式展示給學(xué)生，降低學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解難度。例如，小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課程《冰激凌盒有多大——圓柱與圓錐》教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將圓柱與圓錐的立體形象展現(xiàn)出來，并通過不同角度變化讓學(xué)生觀察不同角度圓柱與圓錐的不同點(diǎn)。同時(shí)利用小視頻動(dòng)態(tài)地展示平面圖形與立體圖形的關(guān)系。在這節(jié)課中，教師將課程中的知識(shí)點(diǎn)視頻化，解決了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生無法直觀地認(rèn)知立體圖與平面圖形之間關(guān)系的問題。通過這種信息化教學(xué)方式，將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變成具體可視的立體圖像與動(dòng)態(tài)視頻，不僅可以降低學(xué)生理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低教師授課難度。

（三）將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合

將數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的一個(gè)重要方向。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，并能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)或解決某些現(xiàn)象或問題，從中獲得一定的成就感。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將實(shí)際生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的資源或素材引入課堂教學(xué)情景中，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析日常生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與分析問題、解決問題的能力。比如，在二年級(jí)下冊(cè)《野營——有余數(shù)的除法》的課程教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置生活中常見的分糖果的情景，給9 塊糖果讓學(xué)生分給4 個(gè)小朋友，并讓學(xué)生組建小組分組討論。讓學(xué)生通過分糖果的游戲，體會(huì)余數(shù)的意義。通過這種方式，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中是無處不在的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（四）營造嚴(yán)謹(jǐn)自由的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該營造寬松而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，多思多想，積極參與互動(dòng)交流。同時(shí)教師也應(yīng)注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)與肯定。對(duì)學(xué)生的疑問、困難給予及時(shí)的反饋與指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解并分析小學(xué)生成長特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。整合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、信息化教學(xué)等多種教學(xué)措施，創(chuàng)造寬松自由的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。