■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 卜 雪

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的有效提升具有極其重要的價(jià)值，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，確保能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使其更好地滿足小學(xué)生發(fā)展需求，為了進(jìn)一步明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何更為科學(xué)地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，特此展開本次研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)的有效落實(shí)能夠?qū)W(xué)生思維模式進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生對(duì)日常生活中與學(xué)生相關(guān)的元素具有更為全面的認(rèn)知，保障學(xué)生能夠基于數(shù)學(xué)角度分析具體問題，與此同時(shí)，基于學(xué)生日常生活和感興趣的事物展開數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入發(fā)展空間，使其在學(xué)習(xí)過程中具有更高的主動(dòng)性。在具體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，與實(shí)踐性練習(xí)有效結(jié)合，能夠確保更高程度地利用數(shù)學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全方位衡量，具體包括態(tài)度，能力和知識(shí)等。以此為基礎(chǔ)，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望得到更高程度的滿足，同時(shí)生活化情境的科學(xué)應(yīng)用還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的有效提升，確保學(xué)生在日常生活中能夠更為科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、生活化教學(xué)具體策略

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念

通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生思維普遍為形象思維，對(duì)部分具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)無法進(jìn)行深入理解，在具體開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果教學(xué)形式煩瑣復(fù)雜，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定程度的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，基于此，教育人員在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中進(jìn)一步樹立生活化和科學(xué)化的理念，從而引導(dǎo)學(xué)生基于生活元素理解復(fù)雜多變的理論知識(shí)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保教學(xué)素材能夠與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，在此過程中，教學(xué)情境的科學(xué)設(shè)置能夠?qū)Τ橄蠓ξ兜臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，將其與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有更為深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度，保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖耍谛W(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

首先，教師需要利用多媒體設(shè)備進(jìn)行生活實(shí)際案例的科學(xué)展示，為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的邏輯性和抽象性，因此，通過生活案例，能夠使學(xué)生更為深入地理解抽象知識(shí)。

其次，教育人員還可以科學(xué)利用生活用具，同時(shí)與學(xué)生認(rèn)知程度有效結(jié)合，進(jìn)行生活化情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)。以此為基礎(chǔ)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，一方面能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)具有更為精確的認(rèn)知，另一方面可以對(duì)學(xué)生空間想象能力、思維能力等綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效拓展，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效率。

（三）提升教學(xué)資源質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是開展課堂活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，會(huì)在一定程度內(nèi)體現(xiàn)課堂整體教學(xué)質(zhì)量，只有確?？茖W(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，才能確保有效提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，基于此，如果要對(duì)其數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，教育人員需要合理優(yōu)化和科學(xué)改變教學(xué)內(nèi)容。

在我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材文本具有一定程度的區(qū)域性，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生在理解知識(shí)方面具有一定的偏差?；诖?，教師在具體設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要與學(xué)生實(shí)際生活有效聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)，才能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提升教學(xué)有效性具有極其重要的價(jià)值和作用。通常情況下，教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)活動(dòng)的基本條件，基于此，為了對(duì)其課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更大程度的保障，教師需要對(duì)其數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)具體實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的過程中，教育人員需要基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)際生活及其教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更大程度的生活化。

例如，在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教材中是以汽車廠為案例設(shè)置題目的，但是該題目對(duì)于學(xué)生而言，具有較高的距離性，基于此，教育人員可以基于學(xué)生生活實(shí)際講解百分?jǐn)?shù)，可以選擇學(xué)生購物場(chǎng)景設(shè)置例題。某玩具店商品打折，有一件玩具的原價(jià)為300 元，但是現(xiàn)在只賣210 元，請(qǐng)問該玩具打了幾折。在學(xué)生解答出該問題之后，再次進(jìn)行提問：“五一”勞動(dòng)節(jié)時(shí)，兩家玩具店都推出優(yōu)惠活動(dòng)，但是采用不同的降價(jià)方式，其中一家是買200送50，另一家是全場(chǎng)8.5 折優(yōu)惠，在買玩具時(shí)應(yīng)該選擇哪一家。以此為基礎(chǔ)，將問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系，確保數(shù)學(xué)題目具有更高的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更為積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)。

（四）豐富數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中具有較高的學(xué)習(xí)興趣，教育人員需要深入挖掘教材公所具有的生活化元素，同時(shí)還需要科學(xué)應(yīng)用具有較高豐富性的數(shù)學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供充分的思維途徑和思維空間，引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有更高的成就感和滿足感。基于此，教育人員在備課過程中需要選擇符合學(xué)生日常生活的相關(guān)素材，科學(xué)轉(zhuǎn)變具有較高抽象性的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更為深入的理解，從而確保學(xué)生能夠有效解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員必須確保最大限度地實(shí)現(xiàn)寓教于樂，因材施教，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”一課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)大數(shù)基本知識(shí)具有初步認(rèn)識(shí)之后，教師需要與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同搜索人口普查相關(guān)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)大數(shù)的具體含義，進(jìn)而使學(xué)生能夠更高程度地感受大數(shù)，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生討論收集到的關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握大數(shù)讀寫方式，最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開計(jì)算，設(shè)置是學(xué)校操場(chǎng)面積、日常生活消費(fèi)等與學(xué)生實(shí)際生活存在密切聯(lián)系的大數(shù)習(xí)題，以此為基礎(chǔ)，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)概念，同時(shí)在數(shù)學(xué)討論過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容具有更高程度的認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）合理優(yōu)化課后作業(yè)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)布置對(duì)于生活化教學(xué)也具有極其重要的價(jià)值，科學(xué)布置課后作業(yè)不僅能夠使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，通過完成課后作業(yè)也可以使學(xué)生進(jìn)一步明確自己掌握課堂所學(xué)知識(shí)的程度，進(jìn)而進(jìn)行更為有效的自我練習(xí)和科學(xué)完善。教師在具體布置課后作業(yè)時(shí)，需要為學(xué)生預(yù)留充足的自我思考時(shí)間，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，需要對(duì)其思維能力進(jìn)行有效拓展。與此同時(shí)，需要確保課后作業(yè)練習(xí)的生活化，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固知識(shí)結(jié)構(gòu)。在具體布置生活化課后作業(yè)時(shí)，還需要確保知識(shí)的完整性和整體性。最后需要科學(xué)應(yīng)用具有更高豐富性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、結(jié)語

總之，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升數(shù)學(xué)資源質(zhì)量，豐富數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理優(yōu)化課后作業(yè)能夠確保在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效落實(shí)生活化教學(xué)，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，為國家教育事業(yè)的有效發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使其進(jìn)一步滿足我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需求。