■廣東省廣州市增城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱麗敏

品德學(xué)科是實(shí)施德育引導(dǎo)的基本學(xué)科，從學(xué)生的校園生活、家庭生活與社會生活三個角度整理了一些正能量的觀點(diǎn)，以便及時引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的品德意識與行為習(xí)慣，為小學(xué)生的全面成長做準(zhǔn)備。那么，為了進(jìn)一步優(yōu)化品德課的教育功效，小學(xué)品德教師可以積極設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動，優(yōu)化品德課的教學(xué)環(huán)境，及時優(yōu)化小學(xué)生的情感體驗(yàn)與思想認(rèn)識。本文將從創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)反思；創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開品德思考三個角度分析小學(xué)品德課教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)有效的情境體驗(yàn)活動。

傳統(tǒng)的小學(xué)品德課是以理論知識的高強(qiáng)度傳播為主的，比較重視課堂知識容量，所以小學(xué)品德教師過于依賴“灌輸法”，忽視了小學(xué)生的自主思考與現(xiàn)實(shí)反思，使小學(xué)生難以及時內(nèi)化學(xué)科知識，無法及時優(yōu)化自己的行為習(xí)慣。對此，新課改則以“學(xué)生主體”的原則強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，希望教師可以全面解放學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)科知識。其中，建構(gòu)活動需要在一定的情境下進(jìn)行，尤其是對于心智發(fā)育并不健全的小學(xué)生來說，小學(xué)品德課教師要積極設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動，借助情境的啟發(fā)、導(dǎo)思等多重作用去優(yōu)化小學(xué)生的思維活動，以便進(jìn)一步改善小學(xué)品德課的育人效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)反思

客觀來說，要想真正發(fā)揮品德課的思想引導(dǎo)作用，就必須建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)之上，因?yàn)樾W(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中吸取成長經(jīng)驗(yàn)，而且他們所產(chǎn)生的思維認(rèn)識與行為活動基本都是在生活中展開的。因此，在設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動時，小學(xué)品德課教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，由此喚起小學(xué)生的生活回憶，使其思考哪種行為是對的、哪種行為是錯的、如何改正、如何處事等。由此，便可有效優(yōu)化情境體驗(yàn)活動的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

就如在“我愛我的家”一課教學(xué)中，我就在備課階段設(shè)計(jì)了一個任務(wù)，即小學(xué)生需準(zhǔn)備一張全家福，介紹家庭成員與家庭活動。在品德課上，學(xué)生認(rèn)真展示了自己的全家福，介紹了每一個家庭成員的身份、工作、性格等，然后分享了自己的家庭生活。比如，有的小學(xué)生提到自己家中每個月都會有一個“圓夢日”，即父母會在這一天滿足自己的愿望；有的小學(xué)生表示自己每年都會在寒暑假與父母一起旅游，因?yàn)楦改赶胍ㄟ^這一家庭活動去增進(jìn)親子了解，讓自己增長見識；還有的學(xué)生提到父母為自己準(zhǔn)備的驚喜生日派對，表示這將是自己一生都無法忘記的幸福生活，等等。面對學(xué)生的真情表達(dá)，我引入了本課主題，即家庭是溫暖的、和諧的，每個人的成長都離不開家庭的支持與呵護(hù)，而學(xué)生也要懂得回報家長，主動分擔(dān)一些家庭瑣事，做一個愛家、有責(zé)任感的人，與父母一起創(chuàng)造幸福、美好的家庭生活。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識

在現(xiàn)代教育體制下，人們越來越關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，因?yàn)楸Ｗo(hù)小學(xué)生的身心健康已經(jīng)成為新的教育追求，只有不斷優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生學(xué)得開心、幸福與滿足，才能進(jìn)一步保護(hù)小學(xué)生的心理健康。因此，小學(xué)品德課教師便要積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，尤其是要重視角色模擬類游戲，由此再現(xiàn)一定的品德問題，促使小學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，由此展開品德思考，使其在游戲中產(chǎn)生豐富的德育認(rèn)識，保證小學(xué)生在品德課上學(xué)有所得。就如在“我學(xué)會了”一課教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了情景劇劇本，鼓勵小學(xué)生自由組合，積極展現(xiàn)這些劇本內(nèi)容，具體內(nèi)容如下：

情景?。盒√m每天都會說“我學(xué)會了”。當(dāng)小蘭看到電視上有一個手工活動時，便大聲宣布：“我學(xué)會了”；當(dāng)小蘭聽到一個新知識時，很快便說：“我學(xué)會了”；當(dāng)其他同學(xué)展示了一個特長時，小蘭也會說：“我學(xué)會了”。但是，每次操作時，小蘭卻沒有一次成功過。之后，小學(xué)生則可根據(jù)這些簡短的劇本去擴(kuò)編表演內(nèi)容，積極在品德課上表演、展示。借助表演游戲，小學(xué)生可真切感受到“學(xué)會了”這三個字的含義，有效內(nèi)化本節(jié)課的知識內(nèi)涵。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開品德思考

問題是引導(dǎo)小學(xué)生思考品德知識的基本活動，但是問題必須符合小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。傳統(tǒng)的小學(xué)品德教師雖然偶爾會提出一些問題，卻習(xí)慣要求小學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答案作答。然而，品德教學(xué)的重點(diǎn)在于真實(shí)、有效，需要關(guān)注小學(xué)生的真實(shí)想法。因此，小學(xué)品德課教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，以開放的學(xué)科問題引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，鼓勵小學(xué)生自主闡述個人觀點(diǎn)，以便進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的品德感悟，使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。在“規(guī)則有什么用”一課教學(xué)中，我就全面整理了學(xué)校規(guī)則、班級制度、交通規(guī)則、公交車乘車規(guī)則、公共物品使用規(guī)則等，讓學(xué)生全面了解了生活中常見的規(guī)則。據(jù)此，我提問“規(guī)則有什么用”，鼓勵小學(xué)生自主思考設(shè)立公共規(guī)則的原因與意義。學(xué)生指出，規(guī)則可以約束群眾行為，保護(hù)公共財產(chǎn)與人們的切身利益。如此，學(xué)生則可及時梳理規(guī)則意識，懂得自覺遵守規(guī)章制度。然后，我再以“如果沒有規(guī)則會怎么樣”這個問題引導(dǎo)小學(xué)生大膽展開聯(lián)想，從而進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的規(guī)則意識，使其懂得遵守規(guī)則不僅是自己的義務(wù)，同時也是保護(hù)自己正常權(quán)益的前提條件，讓學(xué)生懂得權(quán)利與義務(wù)是共同存在的，不可只為自己考慮。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)品德課上設(shè)計(jì)豐富的情境體驗(yàn)活動是為了切實(shí)引導(dǎo)小學(xué)生自主建構(gòu)品德知識，優(yōu)化小學(xué)生的思想認(rèn)識，使其自主內(nèi)化所學(xué)知識，積極改善個人行為與思維意識。