■廣東省江門市新會梁啟超紀(jì)念中學(xué) 黃繼華

寫作能力的高低直接決定了學(xué)生語文成績的好壞。但是現(xiàn)如今，很多高中生的作文仍舊存在著千篇一律、內(nèi)容空洞、錯誤百出等問題。究其原因，除了學(xué)生缺乏寫作素養(yǎng)的積累之外，最主要的還是教師沒有正確選擇適合學(xué)生的寫作教學(xué)方法。這樣一來，學(xué)生愈發(fā)產(chǎn)生了對寫作的厭惡心理，教師也由此喪失了教學(xué)熱情。鑒于此，作為語文教師的我們應(yīng)該積極探索行之有效的教學(xué)方法，以此實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

寫作是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法、抒發(fā)情感的過程，它對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。然而就目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師往往付出了大量的時間和精力，學(xué)生的寫作水平仍處于較低的層次，如何提高作文教學(xué)的有效性已是廣大高中語文教師普遍關(guān)注的焦點。為此，作為高中語文教師，我們應(yīng)從作文教學(xué)存在的問題出發(fā)，積極思考并探究有效的教學(xué)策略，以此來改善目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

一、改善教學(xué)理念，提高寫作信心

提高學(xué)生的寫作興趣和信心，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。因為，學(xué)生只有想寫、敢寫，才能寫出好的作品。當(dāng)然，興趣是相對而言的，教師不能夠過分的要求，信心是每個學(xué)生都必不可少的。而學(xué)生寫作信心的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于教師的素養(yǎng)，在于教師教育學(xué)生的方法，所以教師們要多進(jìn)行自我反思，改善自己的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的作品，進(jìn)而提高學(xué)生寫作的信心和興趣。

例如，為了提高學(xué)生興趣和信心，我首先去了解了學(xué)生對寫作是否有興趣。對于喜歡寫作的學(xué)生，我自然不必過多用心，而對于那些對寫作沒有多少興趣的學(xué)生來說，我就會曉之以情、動之以理地為他們講寫作的重要性，但也不會強(qiáng)迫他們愛上寫作，只要求他們不抵觸而已。在了解到了學(xué)生寫作興趣的情況后，我就開始培養(yǎng)學(xué)生的信心了。但培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心，絕非一朝一夕的事情，所以我沒有在課堂中進(jìn)行這件事，而是通過在自習(xí)課上給學(xué)生一對一講解他們寫的作文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心。如，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些寫作的課后作業(yè)，然后利用下午的自習(xí)課給每一個學(xué)生講解他們的作文，用重視且鼓勵的話語指點他們作文中的問題，讓學(xué)生感到自己受到了認(rèn)可和重視，進(jìn)而有信心、有能力將自己的作文寫好。除此之外，我也會將考試中的作文留下來，放到自習(xí)課中給學(xué)生一對一講解，這樣可以加大我為學(xué)生講解作文的頻率，逐漸提高學(xué)生寫作的信心，甚至可以讓那些對寫作沒有興趣的學(xué)生喜愛上寫作。如此，通過改變教學(xué)的理念，就可以提高學(xué)生對寫作的信心，進(jìn)而為學(xué)生提高寫作水平打好基礎(chǔ)。

二、注重日常積累，培養(yǎng)寫作能力

冰凍三尺，非一日之寒。作文是語言的集束，因此教師一定要重視學(xué)生在日常生活中的寫作積累。需要注意的是，只重視好詞美句的積累無異于鸚鵡學(xué)舌，只會貽笑大方。在教學(xué)過程中，要在積累的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料的能力和技巧，只有這樣，才能在寫作時厚積薄發(fā)，下筆有神。

（一）博覽群書，陶冶學(xué)生寫作性情

課外閱讀對高中學(xué)生作文寫作水平的提高有著非常重大作用，正所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，學(xué)生在閱讀過程中，就可以發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)到其中的寫作規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，然后就能良好地運(yùn)用到自己的寫作中，進(jìn)而能夠提升自身的寫作能力。

（二）摘錄精華，凝聚妙語寫華章

好記性不如爛筆頭，在課內(nèi)外閱讀過程中，經(jīng)常有好句子和值得反復(fù)鑒賞的精彩段落，這時，可以讓學(xué)生摘抄記錄下來，時不時翻閱，對寫作能力的提高有很大幫助。有的學(xué)生缺乏耐心不能堅持，這時，教師可以采用多種方式，如開展讀書筆記研討會，以學(xué)生互相借閱查看摘錄的方式幫助學(xué)生持之以恒的堅持。

（三）日記隨筆隨記，噴發(fā)寫作靈感

高中生正值思想活躍的青春年少，他們渴望表達(dá)，因此引導(dǎo)他們養(yǎng)成記筆記和寫隨筆的習(xí)慣，既鍛煉其觀察生活的能力，又鍛煉其感悟和思考能力，在隨筆記錄的過程中，又提高了學(xué)生遣詞造句的能力，對學(xué)生語文水平和寫作水平的提高也會產(chǎn)生極大的幫助。

三、深入學(xué)生實際，從生活中取材

在生活中有很多的素材可以進(jìn)行作文，從季節(jié)到植物；從天氣到行人；從節(jié)日到日常，有很多東西可以進(jìn)行描寫。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要結(jié)合身邊的這些事物進(jìn)行命題，使學(xué)生可以通過生活尋找這些素材。通過將生活中的素材作為學(xué)生寫作的命題，就能使學(xué)生從日常生活中獲取提煉素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在進(jìn)行作文時有內(nèi)容可寫，從而提升學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如，教師可以用“夏天”作為命題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考夏天都有哪些東西，自己在夏天是怎樣的。觀察夏天的時候身邊的環(huán)境是怎樣的，周圍的人有什么不一樣，在夏天有什么感受，直觀的環(huán)境沖擊和飲食沖擊，心理上的感受。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考在自己在夏天是什么樣的情況，終于從冬天的嚴(yán)寒和春天的余寒中走出來，退下羽絨服和長袖外套，穿上清爽好看的夏裝；在運(yùn)動場上縱情奔跑，在運(yùn)動之后直擰開水龍頭洗臉沖頭，緩解運(yùn)動帶來的燥熱；烈日當(dāng)頭，熱風(fēng)吹的人直犯困，一根冰棍如在天堂。

通過這樣的引導(dǎo)思考，主動觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)夏天可以用來書寫的片段。夏天的美，夏天的熱烈，夏天的燥動；在夏天時的心情，在夏天中的感受，在夏天里消暑的方法，在夏日中遇到的趣事，暑假出去游玩的經(jīng)歷等。使學(xué)生在面對作文時，不再是呆板的書寫，空洞的流水賬，而是通過自己的經(jīng)歷，自己的感受進(jìn)行寫作，使學(xué)生有所感，以感成書。除了季節(jié)之外，還有生活中的那些事物，以及那些人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多多觀察。如此，通過引導(dǎo)就可以讓學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，有事可寫，有物可描，有人可講。

四、重視作文評價，明確自身優(yōu)缺

富蘭克林說過，“一個人失敗的最大原因，是對自己的能力缺乏充分的信心，甚至以為自己必將失敗無疑?！庇纱丝梢娦判膶τ诔晒Φ闹匾饔?。這句話同樣適用于語文作文教學(xué)，如果教師不注重對學(xué)生的寫作評價或者總是對學(xué)生的寫作水平持否定態(tài)度，就會打擊學(xué)生的寫作信心，從而不利于學(xué)生寫作能力的提高。要想增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，就需要教師對學(xué)生的作文給予積極評價，以此激起學(xué)生的寫作熱情，這時提升學(xué)生寫作能力的重要保障。

例如，我會在批改學(xué)生作文的時候制定多個角度的評價標(biāo)準(zhǔn)，其中包括語文知識運(yùn)用能力、寫作手法掌握程度和真情實感蘊(yùn)含多少三個維度。除此之外，我還會正反兩個角度給予作文評語，如，作文的閃光點在哪？作文的不足之處還有哪些？針對優(yōu)秀作文，我會在提出表揚(yáng)的同時提出更高的要求；對于一些不達(dá)標(biāo)的作文，我會將作文中需要改進(jìn)的地方詳細(xì)批注出來，讓學(xué)生對自己的作文中出現(xiàn)的不足之處做到心中有數(shù)。無論是對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我都能做到一視同仁，同時我還在作文評講過程中，著重鼓勵寫作水平較低的學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生真正愛上寫作。

五、結(jié)語

總而言之，學(xué)生作文寫作能力的提升離不開教師的積極引導(dǎo)。作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生發(fā)展實際，積極探索能夠提升學(xué)生寫作能力的有效手段，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時讓寫作教學(xué)不再成為教師教學(xué)道路上的絆腳石。