■甘肅省天水市秦安五中 姚廣財(cái)

高中語文主題式教學(xué)法以學(xué)生為主體，能夠有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生形成完善的語文知識體系。高中語文教師需要重視主題的選擇與課前準(zhǔn)備工作，積極延伸主題內(nèi)容，通過求同與求異來深化主題教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過主題式教學(xué)模式獲得更加全面的發(fā)展。

一、確定課堂教學(xué)主題

在高中語文教學(xué)中實(shí)施主題式教學(xué)法，首先需要選擇正確的教學(xué)主題。課堂教學(xué)主題選擇的正確與否能夠直接影響到主題式教學(xué)法的成敗，科學(xué)合理的主題能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。若高中語文教師在確定主題時(shí)選擇不合理或者未能滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，那么主題式教學(xué)法將失去意義，甚至還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)雜亂無章。

通過對高中語文教材分析，我們得知在編排過程中一般是將同一主題的知識點(diǎn)分散開的，因此教師可以根據(jù)主題性質(zhì)將原有的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與改變。教師將同一主題的內(nèi)容進(jìn)行歸納，放在一起進(jìn)行講解，這樣不僅可以讓教學(xué)體系更加完善，學(xué)生長時(shí)間接觸同一主題的知識時(shí)也會(huì)加深理解與記憶，進(jìn)而構(gòu)建起較為完善的語文知識體系。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容

高中語文教師應(yīng)用主題式教學(xué)法時(shí)，當(dāng)確定課堂教學(xué)主題后應(yīng)當(dāng)積極延伸教學(xué)內(nèi)容。主題式教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠全方面掌握某一主題的語文知識，但是教材中的教學(xué)內(nèi)容是有限的，學(xué)生若想獲得更加全面地發(fā)展就必須適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容。教師在備課階段時(shí)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題積極收集相關(guān)教學(xué)材料，確保主題內(nèi)容的系統(tǒng)性與完善性。

例如：在教學(xué)“序”主題時(shí)，教師除了整理教材中的《蘭亭集序》《滕王閣序》等，還可以收集其他的序文供學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，就會(huì)加深對教材中《蘭亭集序》以及《滕王閣序》的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的比較與分析能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。在進(jìn)行主題式教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)面對兩種以上的同類型文章，這些文章的結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)上仍然是具有差異的，這個(gè)時(shí)候教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行對比與分析，這也是加深學(xué)生對主題理解的重要途徑。

三、重視主題式教學(xué)流程

高中語文教師除了確定課題教學(xué)主題，延伸教學(xué)內(nèi)容之外，還需要重視主題式的教學(xué)流程。以“別離”主題教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生面對大量“別離”素材的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題。在課的開始階段，教師先通過求同引入課堂主題，同時(shí)向?qū)W生們講解關(guān)于離別的經(jīng)典古詩詞，然后讓學(xué)生們分享自己所收集到的離別古詩詞并進(jìn)行朗誦。當(dāng)完成求同主題之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的差異，這也是主題提升的階段。同一種思想，往往可以通過不同形式的表達(dá)。如同樣是離別，當(dāng)詩人的情懷不同時(shí)表現(xiàn)形式也會(huì)不一樣。當(dāng)學(xué)生對離別的表達(dá)形式差異性具有初步認(rèn)知時(shí)，通過對比的方法深化相關(guān)知識的記憶，加深對知識的理解。

四、總結(jié)主題，促進(jìn)知識體系的形成

高中語文教師當(dāng)完成某一主題的教學(xué)之后，必須留有足夠的課時(shí)對主題進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成完善的知識體系。可以先讓學(xué)生們以小組的形式，分享對某一主題的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，之后每組推選出代表在班內(nèi)進(jìn)行總結(jié)。再由教師將某一主題的學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行整理與歸納，讓學(xué)生對主題的表達(dá)內(nèi)容及形式具有深刻的認(rèn)知，同時(shí)掌握該主題的學(xué)習(xí)方法及技巧，通過求同完成知識的歸類，再利用求異完成對知識的理解與記憶。