■江蘇省無錫市濱湖中學(xué) 朱虎斌

近幾年來，我國教育體系隨著改革而不斷完善，其中“翻轉(zhuǎn)課堂”作為新型的教育模式出現(xiàn)在教學(xué)課堂中。在現(xiàn)代教育理念的影響下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育功能不可忽視，尤其是在初中政治課堂教學(xué)中。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式能夠?qū)旧系睦碚撝R與實踐探索相結(jié)合，形成緊密相連的教學(xué)結(jié)構(gòu)，且在教學(xué)中最大程度地滿足初中學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的個性化需求，為我國人才培養(yǎng)做出積極貢獻。在課時要求的背景下，指導(dǎo)教師利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，能夠大幅提升課堂的教學(xué)效果，并且以知識探索者的身份帶領(lǐng)學(xué)生一起研究初中思想政治文化，這在實際教學(xué)中必然具有一定的教育意義與優(yōu)勢。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于初中政治課堂的困境與難點

從教學(xué)理念上講，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)教育模式上做出進一步革新，其教育內(nèi)涵著重體現(xiàn)出現(xiàn)代的教育觀念，為實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠熟練使用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，還要讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。眾所周知，隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育系統(tǒng)也融入了多媒體形式的教學(xué)方法，而多媒體輔助教學(xué)器材也進入千千萬萬的課堂中。從宏觀角度上講，當代教育者已經(jīng)充分認識到現(xiàn)代電子信息技術(shù)為教育事業(yè)帶來的幫助與發(fā)展，要想推動個性化教學(xué)的實際作用，那么增強課堂教學(xué)過程中的師生互動頻率是必然途徑。其中，發(fā)展教學(xué)模式的個性化，與增強課堂教學(xué)的互動頻率，都能夠促進學(xué)生接受知識的高效與學(xué)習(xí)水平。盡管“翻轉(zhuǎn)課堂”需要結(jié)合一定的多媒體教學(xué)器材，但隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，有關(guān)部門在教育設(shè)備方面的大量資金投入，也能夠滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法開展的客觀條件。當這一教學(xué)理念得到廣泛認可時，便會有越來越多的教育者將其應(yīng)用在實踐中。

能夠得到廣泛的認可，是“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐應(yīng)用的首要前提，但在應(yīng)用過程中由于各方面的因素限制，這一現(xiàn)代教學(xué)理念仍會遇到難點與困境。其一便是傳統(tǒng)教育模式的限制與影響，由于我國中學(xué)教育受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響較深，故“翻轉(zhuǎn)課堂”這一充滿趣味性的教學(xué)方法，將會大大改變傳統(tǒng)教育模式下，而形式上也不免會造成家長方面的擔(dān)憂，即“這樣的教學(xué)方法是否切實有效”或“這樣的教學(xué)方法是否會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成惡劣影響”等等，在新型教學(xué)方法的應(yīng)用之處，受到質(zhì)疑與批評都是理所當然的。其二，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法是基于現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助之上，那么在課堂的教學(xué)中，也就必然會應(yīng)用到各種形式的電子信息產(chǎn)品，指導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中是否能夠做到有效管理，也有待實際考量，在學(xué)生電子產(chǎn)品管理方面，如何采取有效的制約措施，都需要在實踐過程中進行不斷探索與改進，才能更加適應(yīng)其方法的教育理念要求。概括來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方法的應(yīng)用，既為我國初中政治科目教學(xué)帶來了新的教學(xué)革新，同時也為課堂管理方面帶來新的挑戰(zhàn)。在面對新時代的人才培養(yǎng)難題，指導(dǎo)教師應(yīng)更加注重人才的個性化教育以及在教育過程中的培養(yǎng)方式，推動我國教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于初中政治課堂的優(yōu)勢與特點

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育形式屬于現(xiàn)代化理念融合的新型教學(xué)方法，在實踐過程中能發(fā)揮出明確的可行性優(yōu)勢，且較為顯而易見。作為信息技術(shù)的普及成果，我國當今社會是高速發(fā)展的信息化社會，民眾對現(xiàn)代電子信息產(chǎn)品的應(yīng)用已經(jīng)較為熟練，而人們的生活與這些現(xiàn)代電子信息技術(shù)的產(chǎn)品也息息相關(guān)。幾十年內(nèi)，我國各類教學(xué)院校，通過大量的資金投入，不斷吸納現(xiàn)代化的教育資源，在教室中配備先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、多功能白板、計算機等等，為教學(xué)提供了便利。相比小學(xué)階段的教學(xué)，初中生已經(jīng)具備了一定的自我管理能力，這對于指導(dǎo)教師的管理也能夠減少一定程度的實施 困難，在學(xué)習(xí)方面，初中生對學(xué)習(xí)有一定的主動性，指導(dǎo)教師所制定的預(yù)習(xí)或自學(xué)計劃，學(xué)生的完成情況也較為良好，這也是實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的基礎(chǔ)條件。從科目特性講，初中思想政治課堂并不局限于政治方面的理論知識講述，我國教育體系對初中思想政治科目的知識設(shè)計是具有綜合性的，包括“思想教育”與“政治教育”兩個方面，由于初中生正處于成長階段的“青春期”，思想政治教育科目也是為初中提供思想品德教育的主要課程，對學(xué)生的為人處世與言談舉止都能夠起到“德育”作用。初中思想政治課的“學(xué)科性知識”與“生活性知識”相聯(lián)系的特點，與“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念中的“靈活性”“個性化”的特點相結(jié)合，能夠在教學(xué)過程中引起共鳴，教育學(xué)生如何處理“社會”等關(guān)系，從“道德”“心理”“法制”與“國家”之間的維系，在強大政治理論基礎(chǔ)的背景下，通過高度實踐的特色，將學(xué)生的思想品德培養(yǎng)凝聚成精華，是“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中思想政治課堂的優(yōu)勢。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于初中政治課堂的實踐與思考

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺、促進課前預(yù)習(xí)效率

鼓勵學(xué)生進行“課前自學(xué)”，能夠促使學(xué)生在自學(xué)能力方面取得進步。受傳統(tǒng)教育模式的影響，當下時代的初中生普遍喪失主動學(xué)習(xí)意識，一味地接受課堂中的“填鴨式”知識堆積，極容易造成“思想型消化不良”，而表現(xiàn)為對知識的理解程度較差。在此階段，教育者可利用構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的模式，鼓勵學(xué)生參與自學(xué)與預(yù)習(xí)，推動學(xué)生主觀意識的探索知識，指導(dǎo)教師可安排階段性的自學(xué)任務(wù)，如在平臺上制作相關(guān)的微課視頻，并設(shè)計溝通渠道，以便于學(xué)生在自學(xué)過程中遇到難點能夠及時與教師進行溝通，此外，Word 與PPT 等形式的文件，都可以通過圖文并茂的形式，輔助難點解疑，加深學(xué)習(xí)記憶，以便于學(xué)生能夠更加深入地了解教材的知識內(nèi)容。

（二）注重內(nèi)容深化、提升課堂教學(xué)效率

學(xué)校學(xué)習(xí)的課堂仍是教學(xué)重點，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種現(xiàn)代的教學(xué)方式，仍要為實際教學(xué)所服務(wù)。在學(xué)生對知識點方面掌握程度的分析過程中，指導(dǎo)教師可設(shè)計相關(guān)問題，作出初步的預(yù)習(xí)考核，還可利用“小組教學(xué)法”進行搭配使用，組織答題競賽或辯論競賽等活動，在此基礎(chǔ)上增加師生互評的機會，拉近教育中師生關(guān)系。

對教材知識點的內(nèi)容深化，能夠豐富學(xué)生對抽象知識的理解程度，在考核的過程中，其學(xué)習(xí)水平也就必然有所提高。教學(xué)目標要聯(lián)合實際，降低內(nèi)容的抽象程度，使學(xué)生對教材的陌生感減少，才有利于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的落實情況。

（三）督促課后復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量

初中教學(xué)需要課后復(fù)習(xí)來牢固學(xué)習(xí)，在一方面上，指導(dǎo)教師應(yīng)發(fā)揮自身的督促作用，可以以作業(yè)的形式，幫助學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)。一般來說，由于初中的思想政治科目教學(xué)知識綜合性較強，學(xué)生對于課堂教學(xué)的知識點記憶形式也表現(xiàn)為暫時性記憶，計劃性的復(fù)習(xí)與階段性的復(fù)習(xí)，是鞏固知識且加深學(xué)習(xí)記憶的最佳方式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中會認為“題海戰(zhàn)術(shù)”是復(fù)習(xí)中最為有效的方法，但就實際情況而言，注重課后復(fù)習(xí)的效率，才是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師可選擇與本堂課內(nèi)容相呼應(yīng)的例題留作課堂作業(yè)，在構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺上，對學(xué)生的測試作出評分或題型分析，形成“學(xué)+練+考”的復(fù)合自檢模式，從而提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。

四、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”是幾年來基于媒體輔助教學(xué)器材應(yīng)用而形成的現(xiàn)代化教學(xué)模式，在實際教學(xué)中能夠起到顯而易見的作用，通過對其應(yīng)用優(yōu)勢的分析，也可看出其教學(xué)應(yīng)用的必然性。在初中思想政治教育中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法一方面符合了初中思想政治科目的教學(xué)目標，另一方面也滿足了當代教育的實際需求，是以“學(xué)”為形式的現(xiàn)代化教學(xué)方式，從而顛覆了傳統(tǒng)模式的“教”之理念，這對于我國教育體系無疑起到了重要的推動作用。故相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)積極利用多媒體教學(xué)器材，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，促進我國現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展。