童修富

摘要：自主、探究、合作是新課程倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能使他們?cè)诿鎸?duì)新知識(shí)和地理難題時(shí)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析，把自己掌握的地理知識(shí)進(jìn)行重新整理和抽取，找到問題的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);結(jié)合生活;養(yǎng)成習(xí)慣

把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)和幫助下，明確學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識(shí)掌握水平，自己制定最適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)中的難題和問題時(shí)自己尋求解決方法，同時(shí)對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 自主學(xué)習(xí)有助于滿足學(xué)生自我發(fā)展的要求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式的巨大突破。

一、高中地理課堂教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)在的高中地理課堂教學(xué)中，我們可以看到，教師教學(xué)的過程中，實(shí)際上是存在著一些問題。一方面，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生在課堂上的進(jìn)度較慢。對(duì)于學(xué)生本身來說，他們?cè)诟咧须A段，不僅僅要接受地理學(xué)科這一門科目的學(xué)習(xí)，而且還需要接受其他學(xué)科的知識(shí)積累，并且這些學(xué)科都是高考的必考科目。因此，學(xué)生自身會(huì)有一定的側(cè)重點(diǎn)，相對(duì)其他科目來說，地理所占的分值比重不大，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)將地理學(xué)科往后移。另一方面，從教師教學(xué)的角度看，教師在教學(xué)的過程中，為了要追趕課時(shí)，往往采用的教學(xué)形式都是比較枯燥的課堂教學(xué)方式，如此一來，便更加容易造成學(xué)生自己的疲憊，反而不利于學(xué)生對(duì)于可課程的學(xué)習(xí)。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師要盡快適應(yīng)新課程改革的要求，充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于高中生地理發(fā)展的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考和解決地理問題。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生清醒地意識(shí)到培養(yǎng)地理自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于自身綜合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，降低對(duì)教師講解和答疑解惑的依賴。在地理學(xué)習(xí)和做題中遇到困難時(shí)，要先嘗試依靠自己的力量來解決，而不是一遇到難題就尋求教師幫助。例如，在分析松嫩平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件時(shí)，教師可以先不給出正確答案，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。若學(xué)生思路受限，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?。比如，引?dǎo)學(xué)生從自然條件和社會(huì)條件、優(yōu)勢(shì)條件和不利條件兩個(gè)方面入手，待學(xué)生完成思考和總結(jié)后，教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提高知識(shí)實(shí)用性

高中地理中很多現(xiàn)象和規(guī)律會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)出來，因此教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合生活實(shí)際情況，用生活中常見的一些現(xiàn)象來引入，這樣不僅可以拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，也能夠提高知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生親近感，讓他們產(chǎn)生自主探究的欲望。高中地理是一門用于指導(dǎo)生活實(shí)際的學(xué)科，實(shí)操性很強(qiáng)，因此教師在課堂教學(xué)前可以讓學(xué)生收集生活中關(guān)于本課中知識(shí)點(diǎn)的例子，并在課堂上組織討論;課后可以讓學(xué)生結(jié)合本課理論解釋生活中的一些現(xiàn)象。這樣使高中地理與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，可以為學(xué)生留下足夠的自主探究空間，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

四、整合、建立地理結(jié)構(gòu)

在不斷的接受新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生要注重新舊知識(shí)的整合。地理這門學(xué)科隨著時(shí)間的變化知識(shí)也在不斷的更新，這就需要教學(xué)工作者及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，但不能忽略舊的知識(shí)，新舊知識(shí)的整合才可以真正學(xué)到知識(shí)。所有新的知識(shí)都是通過舊知識(shí)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握如何去整合知識(shí)的能力。在將來運(yùn)用知識(shí)時(shí)有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中階段的學(xué)生思想意識(shí)逐步趨于成熟，在課堂學(xué)習(xí)過程中他們會(huì)根據(jù)自己的疑問向教師提出各種各樣的問題，當(dāng)回答教師的提問時(shí)，也會(huì)提出各自不同的觀點(diǎn)。一些學(xué)生在課上提出的問題，有時(shí)會(huì)引起全體同學(xué)的反饋與議論。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)面對(duì)學(xué)生多提出的優(yōu)質(zhì)問題和獨(dú)到的見解，教師可以與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通探討，進(jìn)而加深學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以從多個(gè)方面去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

六、理論與實(shí)踐相結(jié)合，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

理論聯(lián)系實(shí)際原則要求地理教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，運(yùn)用理論知識(shí)來分析實(shí)際，運(yùn)用實(shí)際情況來驗(yàn)證理論，兩者相互聯(lián)系，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的融合中理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的過程，掌握知識(shí)的過程也是認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，并遵循從直觀到抽象的思維認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要以歷史經(jīng)驗(yàn)為基底，結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識(shí)來進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這項(xiàng)原則要求教師采取多樣化的教學(xué)方式，通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中地理教材中有很多和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的地方，例如其中的地理現(xiàn)象，可以從當(dāng)前自然環(huán)境中窺視一二。

教師要順應(yīng)時(shí)代變化對(duì)教學(xué)的新要求，及時(shí)更新陳舊的教育觀，利用靈活的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以使他們從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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