廖菲

摘要：隨著教育理念的不斷革新，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)增加小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻處熗ǔ?huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無(wú)法更好地提高學(xué)生自身邏輯思維能力，所以增添小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合水平有效提升。

我國(guó)教育行業(yè)不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也逐步提升，其中小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中被廣為使用的模式之一。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間能力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合實(shí)力。隨著教學(xué)課程的不斷改革，教師更加注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)方法有效提高初中英語(yǔ)水平。

1 小組合作學(xué)習(xí)方法

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，是以小組為單位來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和探索。所以教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和探索。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的小組協(xié)作參與意識(shí)。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)都是在一個(gè)集體中來(lái)完成的。因此，在教育教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以使學(xué)生獲得一定的集體榮譽(yù)感，從而在學(xué)習(xí)生活中能夠以集體榮譽(yù)嚴(yán)格要求自己，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.2 小組學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作來(lái)討論，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)模式下，我們可以有效地鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生變得喜歡交流、善于交流。更為重要的是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生使用英語(yǔ)開(kāi)展交流，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的極大提高。

2.3 小組學(xué)習(xí)可以營(yíng)造出更有利于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍

教師在使用小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)開(kāi)展溝通交流。甚至，我們可以把合作學(xué)習(xí)變成一場(chǎng)專門的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。

3 小組合作學(xué)習(xí)如何在初中英語(yǔ)課中有效實(shí)施

3.1 教師要做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中分析學(xué)生的性格特征以及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，依據(jù)學(xué)生的綜合水平將學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合和分配。

3.2 確保組內(nèi)分工的清晰明確，倡導(dǎo)小組之間的趣味競(jìng)爭(zhēng)

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以采用的方法有組內(nèi)分工、組間競(jìng)爭(zhēng)等。教師在完成學(xué)生分組之后，要根據(jù)不同小組的實(shí)際情況布置相應(yīng)的組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況作為組間競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)提高自身的英語(yǔ)水平。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師設(shè)計(jì)了以“豬”為話題的小組趣味競(jìng)爭(zhēng)合作活動(dòng)。這個(gè)小組合作活動(dòng)分為兩個(gè)層次：（1）歸納出描述“豬”的形容詞;（2）總結(jié)有關(guān)“豬”的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。首先，每個(gè)小組成員需要想出盡可能多的用于描述豬的形容詞。對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生，他們可以想到lovely，lazy，cute，fat，dirty等形容詞;而英語(yǔ)水平較好的學(xué)生就能想出有關(guān)pig的習(xí)語(yǔ)，如“as happy as a pig in mud”“Afamed person and a fattened pig are alike in danger”等。這樣，分層次布置任務(wù)能使小組內(nèi)部的每個(gè)成員有活可干，而不是部分學(xué)生在埋頭苦干，部分學(xué)生卻坐享其成。

3.3 教師充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，確保信息的雙向性

適時(shí)的引導(dǎo)與反饋是優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)，第一，在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)，教師需要明確本次課堂小組合作學(xué)習(xí)的核心，并且為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)控。把握恰當(dāng)時(shí)長(zhǎng)可以讓學(xué)生適度參與其中，又不流于表面形式。第二，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，走下講臺(tái)，深入學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生小組合作情況適當(dāng)給予解決建議。第三，除了正確的引導(dǎo)之外，教師還需根據(jù)每個(gè)小組的有效反饋，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以肯定并鼓勵(lì)。

例如，在拓展描述“豬”的形容詞活動(dòng)中，班上一名學(xué)生想出了一個(gè)其他小組同學(xué)都沒(méi)想到的形容詞“amazing”，他舉的例子是：“The pig is amazing because it eats so much foodevery day.”教師肯定該小組同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)思維。與此同時(shí)，對(duì)于還需要改進(jìn)的小組，教師會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并幫助該小組改進(jìn)不足的地方。當(dāng)學(xué)生獲得及時(shí)、明確、客觀的反饋時(shí)，他們能夠清楚地了解自己目前的知識(shí)水平和狀態(tài)，并能夠不斷強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種提高學(xué)習(xí)熱情的有效方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以更好地提升學(xué)生成績(jī)。教師不僅要在更多的課堂教學(xué)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)模式，還要在使用過(guò)程中不斷總結(jié)和改善小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，使小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最大化。

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