向影姣

(湖南工學(xué)院 體育教學(xué)部，湖南衡陽 410021)

1. 緒言

定向運動是使用地圖和指北針依次到達地圖上顯示的每個位置，并在最短的時間內(nèi)找到所有點以獲勝。定向運動首先可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)團隊合作；二是培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力；再者可以提高野外生存能力和應(yīng)變能力,增強克服困難的自信心,提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。它有很強的趣味性、獨立性、挑戰(zhàn)性，一般可在操場、校園、公園、郊區(qū)、野外進行。近些年來，我國定向運動進入相對較快的發(fā)展期，有一部分高校體育課開設(shè)了此項目，開展效果良好。湖南工學(xué)院自實施體育俱樂部制教學(xué)，開展定向運動俱樂部已有三年時間，選課人數(shù)眾多，受到大學(xué)們的青睞。由于其項目的特殊性，定向運動卻停滯不前，參與人數(shù)逐步減少。本人在教學(xué)實踐過程中深深體會到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足這項新興的體育運動，本研究將結(jié)合現(xiàn)下互聯(lián)網(wǎng)平臺的潮流，提出定向運動進行現(xiàn)代化教學(xué)，搭建互聯(lián)網(wǎng)定向運動教學(xué)路徑，共同推進該項目在高校教學(xué)的良性發(fā)展。

2. 湖南工學(xué)院定向運動教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式

對于傳統(tǒng)的定向運動教學(xué)，教師必須制作專業(yè)的定向運動地圖，設(shè)計好跑圖路線上課之前把點標放置好,課后還必須按照原路返回收回器材。可以說耗時長、費精力，這樣嚴重挫傷授課老師的積極性，再者因為定向運動區(qū)別于其他項目，不能直觀了解，沒有足夠的理論課時補充，嚴重影響學(xué)生對定向運動的認識。

2.2 教學(xué)經(jīng)驗缺乏

定向運動進入中國較晚，還屬于新興的體育項目，大部分教師都是在各種零散的短期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)班中獲得，目前大部分教師都沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，教師的專業(yè)素養(yǎng)能力直接關(guān)系到教學(xué)水平，也影響著定向運動進一步發(fā)展。

2.3 資源共享關(guān)系還未形成

定向運動通常需在校園內(nèi)、公園內(nèi)或者較為寬闊的區(qū)域進行，目前大部分高校的上課地點都只能在本校進行，場地的單一性極大的影響學(xué)生的識圖能力，這不但使大學(xué)生失去了進一步掌握定向運動技能的的鍛煉機會，也影響大學(xué)生學(xué)習(xí)定向運動的興趣和熱情。

2.4 定向運動的場地和器材限制

定向運動總體看來簡單，易操作，但也需要基本器材和場地，指北針、手動打卡器、點標旗都是定向運動教學(xué)的必備器材，由于是新興項目，器材嚴重缺乏。再者缺乏專業(yè)的教師人員，不能獨自繪圖，湖南工學(xué)院定向教學(xué)圖紙只能借助學(xué)校的平面圖，這和專業(yè)定向地圖相差甚遠，不能自己獨立繪制地圖是阻礙定向運動教學(xué)的重要因素。

3. 提高湖南工學(xué)院定向運動教學(xué)的策略

3.1 教學(xué)的主要形式

課堂教學(xué)雖已實施俱樂部教學(xué)形式，課堂內(nèi)可以選擇多項內(nèi)容自主選擇；但課外活動還未形成，可以開設(shè)定向運動選修課，實行分級授課，調(diào)整課時時間，課時由原來90分鐘，可增加至120分鐘，有效的上課時間可以保證上課內(nèi)容的完整性；成立定向運動協(xié)會，組織校園定向比賽，分級別進行，時而還可進行對外交流；不定期開展定向課程小講座，宣傳定向運動知識。

3.2 創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法

需要打破傳統(tǒng)高校體育課的教學(xué)方法，將游戲教學(xué)和比賽教學(xué)應(yīng)用到定向運動教學(xué)中去，明顯體現(xiàn)定向運動的趣味性，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生潛能及團隊能力的培養(yǎng)，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法，使學(xué)生自我價值得以體現(xiàn)。

3.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

3.2.1 創(chuàng)新定向運動體能訓(xùn)練手段，來增強學(xué)生的身體素質(zhì)，如五角星折返跑的創(chuàng)新應(yīng)用、障礙跑的創(chuàng)新應(yīng)用、臺階打點訓(xùn)練手段的教學(xué)應(yīng)用。

3.2.2 科學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，傳統(tǒng)的定向運動教學(xué)，經(jīng)常會遇到一些問題，可以充分利用教學(xué)器材，引導(dǎo)學(xué)生盡快投入到課堂中來。

3.2.3 定向運動模塊化教學(xué)的合理發(fā)展，促使定向運動教學(xué)的多元化, 也可以最大限度地提高學(xué)生的定向運動學(xué)習(xí)的需求，促學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。

3.2.4 可以利用現(xiàn)有的共享單車資源，每學(xué)期開展1-2次的自行車定向課堂，使定向課堂更加多樣化。

3.3 實施互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，在技術(shù)上已日漸成熟、完善，可為實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供保障，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可解決定向運動教學(xué)的最大難題，實時地圖共享。

3.3.1 教學(xué)與實踐中選擇定向運動專業(yè)人士開發(fā)的定向運動的手機APP“跑向”軟件，可共享實時地圖，借助GPS和藍牙功能，教師在上課前通過電腦對“跑向”軟件后臺進行設(shè)置和管理，學(xué)生下載手機APP跑向軟件，學(xué)生出發(fā)時則打開跑向軟件中的老師在管理后臺繪制好地圖線路，進行閱圖、識圖和奔跑找點，完成教學(xué)練習(xí)或考試后，學(xué)生可以上傳自己的練習(xí)或考試的信息(運動時間、軌跡)，教師也可通過后臺獲取學(xué)生的教學(xué)實踐信息，進行管理、分析和評定。

3.3.2 在定向運動教學(xué)的班級建立“微信交流平臺”， 其一對學(xué)生進行管理，主要用于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)與溝通；其二發(fā)布定向圖例、更新各級比賽地圖、優(yōu)秀運動員比賽視頻銜接等，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)、觀看和討論；其三發(fā)布課程消息。

3.3.3 設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺”以進行教學(xué)管理。主要通過校園網(wǎng)絡(luò)，傳播定向運動理論知識，可讓更多的學(xué)生認識這門課程，學(xué)生還通過登錄該服務(wù)平臺，了解定向，獲得定向地圖資源等，學(xué)生可以進入平臺進行理論學(xué)習(xí)和考試。盡管定向運動自身有諸多優(yōu)點且給學(xué)生帶來良好的運動效果，但在高校開展并不樂觀。互聯(lián)網(wǎng)作為定向教學(xué)的輔助教學(xué)手段，可以一定程度上解決定向運動教學(xué)中遇到的困難，還能使大學(xué)生在教學(xué)中接觸到新事物和促進學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維發(fā)展。但在進行“互聯(lián)網(wǎng)定向教學(xué)”的同時，我們還要加強實踐課教學(xué)、多媒體理論教學(xué)及課外定向活動的指導(dǎo)使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到提高和發(fā)展。

4. 結(jié)論