李菊玲

摘 要：伴隨科技水平的不斷提升，信息技術成為各行業(yè)領域運轉的重要基礎。在初中階段教師應以新課程為引導，將信息技術引入到生物交互教學中，為學生學習提供良好的教學環(huán)境和豐富的輔助工具。先從初中生物交互式教學模式基本概述及其必要性出發(fā)，對該教學模式的構建展開策略探討，比如多媒體課件教學、微課教學、網絡平臺教學。以期提高初中生學習積極性，為生物課堂質量及教學效果提供有效參考。

關鍵詞：信息技術;初中生物;交互教學建構

新課改背景下，我國初等教育改革要求將信息技術應用到實際教學中。生物作為銜接初高中課程的重要學科，具有知識點瑣碎、需圖片結構記憶的特性。將初中生物教學中融合現代技術，能夠做到集聲音、動畫、圖片等為一體的新型交互教學模式，一定程度上提高了教學效率。在整個教學過程中改變了傳統(tǒng)的學生學習模式、教師教學模式，以及師生互動模式，能夠有效促進初中生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，增強學習效果。因此，本文所探究內容具有一定現實意義，下文將展開詳細論述。

一、初中生物交互式教學模式的基本概述

初中生物交互式教學是指，摒棄以往之側重學生學習成績的方法，結合實際情況對如師生關系、生生關系、教材及教學環(huán)境等因素之間存在的相互聯(lián)系展開分析，使創(chuàng)新而出的新型教學模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及實踐能力。隨著信息時代的來臨，傳統(tǒng)教學模式已難以滿足現代學生需求，并且高速運營的新媒體時代為學生帶來了更廣闊的知識面，而將交互式教學方法與信息技術有效融合開來，能夠發(fā)掘出材料中隱藏的知識點，并促進教師與學生之間的有效溝通，提高學生積極性，使學生能夠通過新媒體力量增強自身能力，為高中學習生涯奠定基礎。與此同時教師也要注意在運用交互式模式開展教學活動時，不可使用“趕鴨子、灌輸式”等方法，而應將學生放在學習的主體地位，教師起到輔助作用，改變以往盲目依托書本的學習方式，迎合素質教育及信息教育背景，加強對教師素質的提升，確保學生得到良好的教育。

二、交互式教學模式構建中新媒體技術應用的必要性

新媒體背景下，數字技術、網絡技術應運而生。諸如廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體形式被替代，主要以移動端——手機、iPad、電腦等為主，向受眾傳播新聞要點。當前主流的傳播模式具有即時性、便捷性的特點，將其應用于初中生物交互式教學中具有一定可行性，具體有如下兩方面作用：（1）伴隨信息技術發(fā)展，初中生接觸新鮮事物的渠道也變得多了起來，為此教師可利用互聯(lián)網技術平臺與學生建立溝通路線，找尋與學生興趣相符的內容，拉近相互關系。（2）利用新媒體技術能夠改變硬性教學思維模式，將課堂中的碎片化知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系，供學生學習，取得了傳統(tǒng)教學無法比擬的效果。

三、初中生物課程中交互式教學模式的構建

1.利用多媒體課件教學構建初中生物交互式教學

由于生物知識點較為瑣碎，傳統(tǒng)教學會花費大量時間與精力，學生的學習狀態(tài)也不佳，而利用多媒體課件開展生物交互式教學，能夠起到形象生動的作用。例如，教師在講解“血液循環(huán)”這一課時，涉及的血管較多，且瓣膜結構抽象難懂，但在利用多媒體課件后，聲色兼?zhèn)涞膭赢嬔菔灸軌驅Ⅲw循環(huán)和肺循環(huán)等過程展示得清晰明了，加深學生印象。之后教師再進行課堂總結，為學生梳理知識點，既可以調動學生興趣，又可提升教學質量。因此若想在課上達到良好效果，教師在課下就需要花費心思制作課件，但不可依賴于多媒體，形成教學一體化模式，全面規(guī)劃教學思路，為生物教學注入新鮮活力。

2.利用微課教學構建初中生物交互式教學

微課是微視頻的主要載體，將其運用于初中生物教學中能夠有效突出知識點中的重、難、疑點，且所花費時常較短，一般在10分鐘以內，近年來受到教育界的一致好評。例如，教師在講解“尿液形成”一課時，通過口頭講解無法直觀地概述出來，此時可利用新媒體技術這一方式，利用三維立體動畫制作模式圖，通過鮮明顏色區(qū)分及動態(tài)畫面，使學生仿佛身臨其境，為學生解決疑惑，且方便記憶。期間離不開教師的辛勤準備，由于時間較短故教師要選取最具說服力的知識點呈現在微課中，并將生物課堂與學生性格特點相結合，“對癥下藥”，在提高學生成績的前提下，確保教學質量的提升。

3.利用網絡教學平臺構建初中生物交互式教學

初中生正處于青春期階段，對外界事物擁有好奇心與嘗試心態(tài)，利用網絡平臺融合于生物交互式教學中，能夠符合初中生的心理特性，比如初中生通常會在微博、ins等軟件上獲取新聞資訊，或發(fā)送自己心得與狀態(tài)，基于此教師可利用新媒體技術與學生拉近距離，比如建立微博話題、微信群，上傳生物知識點，通過讓學生做任務領金幣等方式，一方面調動學生積極性，一方面為學生設置多方面學習渠道。此外還可創(chuàng)建Moodle教學平臺供學生上線學習，放學后教師也可在線進行答疑，如此不僅能夠拉近師生關系，還可鍛煉學生養(yǎng)成當日消化課程難點的良好習慣。在運用網絡教學平臺構建交互式教學的過程中，教師應耐心解答學生疑問，并建立網上學習規(guī)則，宣傳有關“安全上網、合理上網”等口號，令學生養(yǎng)成健康習慣，不可沉迷于網絡，做健康成長的初中生。

參考文獻：

[1]韓文波.新媒體技術背景下的初中生物交互式教學模式構建[J].中國教育技術裝備，2017（11）：30-31.

[2]陸正蓮.利用信息技術提高初中生物教學質量[J].信息記錄材料，2018，19（8）：164-165.

編輯 段麗君