王振偉

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施不僅需要教師教給學(xué)生體育知識(shí)和技能，還要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育精神。就體育精神而言，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與集體活動(dòng)的過程中，不斷地超越自我，并發(fā)揮集體的作用，樹立競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)?；诖?，我在組織小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)進(jìn)行了探究，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;學(xué)生;競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí);培養(yǎng)對(duì)策

個(gè)體是否具備競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，決定著其是否能有效地參與社會(huì)生活。體育作為義務(wù)教育的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不僅要向?qū)W生講解體育知識(shí)、訓(xùn)練體育技能，還要大力培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育精神的內(nèi)涵是極為豐富的，其中就包括著競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)?；谏鐣?huì)發(fā)展背景和體育學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)诮M織小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要采取多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

一、建立學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)與合作

競(jìng)爭(zhēng)與合作的實(shí)現(xiàn)是以集體為載體的。在體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，首先要將執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生劃分為不同的小組，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)會(huì)，使其在親身體驗(yàn)中，建立對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的認(rèn)知。一般情況下，我在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)在學(xué)生一入學(xué)，就根據(jù)身體素質(zhì)、鍛煉能力，將學(xué)生劃分為不同的層級(jí)，并按照同組異質(zhì)的原則，將不同層級(jí)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組之中，從而在保證各小組實(shí)力相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在之后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作。

二、實(shí)施室內(nèi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

室內(nèi)教學(xué)作為小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，其一般是以理論教學(xué)為主的。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師會(huì)將體育項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、技能等講述給學(xué)生，無形之中割裂了理論知識(shí)與體育精神，尤其是合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，難以形成競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。就我們?cè)谛W(xué)階段講授的體育項(xiàng)目來看，有不少與體育比賽有關(guān)，而參與體育比賽的運(yùn)動(dòng)員身上就具備競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。所以，在組織體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)從運(yùn)動(dòng)員入手，將競(jìng)爭(zhēng)與合作展現(xiàn)給學(xué)生。以“排球拖球”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，我首先利用多媒體為學(xué)生播放了女排運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行拖球訓(xùn)練的視頻，在視覺的作用下，學(xué)生自然而然地可以在大腦中建立對(duì)拖球的深刻印象。接著，我結(jié)合教材內(nèi)容，就此動(dòng)作技能進(jìn)行詳細(xì)說明，以此使學(xué)生在視覺和聽覺的作用下，加深對(duì)拖球技能的認(rèn)知和理解。在學(xué)生參與訓(xùn)練之前，我會(huì)播放女排參加奧運(yùn)會(huì)的比賽視頻，從而使學(xué)生在觀看中，被女排隊(duì)員身上所具備的敢于競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神所折服，在小組中互相監(jiān)督、互相指導(dǎo)，進(jìn)行拖球?qū)W習(xí)。如此的教學(xué)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)體育知識(shí)技能的理解，還使其受到了競(jìng)爭(zhēng)與合作精神的熏陶，為樹立競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過素質(zhì)拓展增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)拓展訓(xùn)練被引入小學(xué)體育教學(xué)之中，且受到了廣大教師的青睞。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在集體活動(dòng)中樹立合作意識(shí)。而且素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目形式多樣，很容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性，為其在親身體驗(yàn)中樹立合作意識(shí)提供了便利。所以，我在組織體驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)以小組合作為主設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)各小組成員合作完成同一個(gè)任務(wù)，從而在相互協(xié)作中既能實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，又能樹立合作意識(shí)。以“激情60秒”為例，在此活動(dòng)開展中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)任務(wù)，如小組全體成員各手持一根木棍，在木棍直立的情況下，邁步向前接住另一名學(xué)生手中的木棍;兩名學(xué)生手持大繩，其他學(xué)生一起跳繩;所有學(xué)生腳踩踏板，通過規(guī)定的距離;所有學(xué)生站在一個(gè)輪胎上，保證雙腳不落地。當(dāng)有一個(gè)任務(wù)失敗的時(shí)候，需要重新進(jìn)行，哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成所有項(xiàng)目則為獲勝方。如此訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施，每一個(gè)任務(wù)都在考察小組之間的合作，所以有利于學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中樹立合作意識(shí)。

四、通過小組比賽增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育本身就是一項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)開展中，比賽活動(dòng)的實(shí)施不僅可以為課堂增添活力，還可以使學(xué)生在參與中樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，我在組織體育教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)結(jié)合教學(xué)所需，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的比賽項(xiàng)目。如在組織短跑訓(xùn)練的時(shí)候，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4×100接力比賽，看哪一組成員用時(shí)最少。在這樣的比賽過程中，我還設(shè)定了明確的比賽規(guī)則，學(xué)生不得越過跑道、不能隨意地推擠他人，以此使其在規(guī)則的約束下，樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要根據(jù)體育精神的內(nèi)涵，建立學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)與合作，實(shí)施室內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，并組織拓展訓(xùn)練和比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)琤華.論“合作競(jìng)爭(zhēng)”模式在小學(xué)體育教育中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2011，2（2）：134-137.

編輯 李 爭(zhēng)