楊明鵬

摘 要：高中物理有著較強(qiáng)的抽象性，需要授課教師在課堂中進(jìn)行有效的提問，讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。對(duì)高中物理課堂提問教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，并對(duì)如何在高中物理課堂進(jìn)行有效提問展開探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效提問;教學(xué)方式

在高中物理課程教學(xué)過程中，采取有效的提問方式可以提升教學(xué)質(zhì)量，可以把學(xué)生的主動(dòng)性和熱情調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。也可以讓師生間加強(qiáng)互動(dòng)和交流，教授物理知識(shí)的同時(shí)與學(xué)生共同進(jìn)行探討。所以，高中物理課堂的有效提問值得每個(gè)教師去深入探討。

一、高中物理課堂提問教學(xué)中的不足

1.高中物理教學(xué)過程中的障礙

進(jìn)入高中時(shí)期的學(xué)生都有著豐富的物理知識(shí)，但受到知識(shí)水平和閱歷方面的影響，對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收都存在著一定的難度，需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間去吸收和積累。除此之外，高中物理知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象和概括性，很多學(xué)生的思維能力還無法很快地適應(yīng)，高中階段的學(xué)生求知欲和自尊心都比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中受到挫敗則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在高中物理教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行提問，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的樂趣，讓他們加入課堂教學(xué)中來，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.授課教師的課堂提問中的不足

授課教師是高中物理課堂的主導(dǎo)者，采取的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較大的影響。如果課堂中只對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提問，沒有重視物理基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的積極性，物理成績的提高則無從談起，高中物理課堂教學(xué)效率也無法提高。還有的教師對(duì)無法回答出問題的學(xué)生進(jìn)行懲罰，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，課堂提問就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的效果，學(xué)生的積極性就會(huì)受打擊，師生間協(xié)調(diào)的關(guān)系就會(huì)被破壞掉，課堂氣氛就會(huì)變得很差。還有的授課教師雖然對(duì)每位同學(xué)都一視同仁，可學(xué)生回答的問題卻變得處理方法不當(dāng)，針對(duì)沒有正確回答的學(xué)生也沒有進(jìn)行糾正，沒有引導(dǎo)學(xué)生去探索正確的答案，如果在學(xué)習(xí)過程中再次碰到該問題，還是無法有效地解決。

3.授課教師與學(xué)生的互動(dòng)性不夠

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，授課教師在課堂上只是一味地對(duì)學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生只是采取被動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然在課堂教學(xué)中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，但存在著較為嚴(yán)重的形式主義，教師的問題設(shè)置沒有針對(duì)性，學(xué)生也沒有認(rèn)真進(jìn)行回答，對(duì)學(xué)生的回答深度沒有進(jìn)行分析，只是提問完成后繼續(xù)進(jìn)行講題。課堂提問并沒有起到有效的效果，無法真正實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量無法得以保證。

二、高中物理課堂有效提問辦法

1.提問對(duì)象

授課教師需要公平地對(duì)待每位學(xué)生，每位學(xué)生取得進(jìn)步都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)。教師需要根據(jù)每位學(xué)生物理知識(shí)掌握程度，采取不同的教學(xué)方式，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂提問中來，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和幫助，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲取到樂趣和自信。授課教師應(yīng)該把更多的精力放到學(xué)生學(xué)習(xí)上來，做好師生間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生更好地配合課堂教學(xué)，通過提問來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

教師提出的問題應(yīng)該具有針對(duì)性，可以讓學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行深入的思考，根據(jù)問題深度來選擇合適的學(xué)生進(jìn)行回答，避免打消基礎(chǔ)差學(xué)生的積極性，可以讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。無論學(xué)生回答的正確與否，都需要進(jìn)行正確的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學(xué)生查找回答錯(cuò)誤的原因，不但傳授給同學(xué)正確的解決辦法，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.提問內(nèi)容

高中生正在向成年人過渡，有著較強(qiáng)的自尊心。授課教師需要關(guān)注學(xué)生的自尊，做好授課前的準(zhǔn)備工作，在課堂中把高中物理知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，準(zhǔn)備好課堂需要提出的問題。除此之外，針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生混淆而出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，需要做好總結(jié)和歸納，通過典型的習(xí)題來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要通過提問讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。通過授課教師的合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取自信，把高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣。

3.提問方式

高中物理課堂中采取的提問方式，將會(huì)影響提問的效果。采取的提問方式豐富多樣，可以設(shè)置為層遞式提問、多問一答式提問、類比提問等方式，具體采取何種方式進(jìn)行提問，就需要結(jié)合課堂的實(shí)際情況。層遞式提高，是由淺入深的提問方式，逐步打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷尋找問題的解決辦法，最終實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。迂回式提問，不要求學(xué)生直接解決提出的問題，讓學(xué)生從別的問題入手逐漸探尋到知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生探索理論知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。提問方式的選擇，提問時(shí)機(jī)和場(chǎng)合都需要結(jié)合課堂情況進(jìn)行靈活設(shè)置。

三、結(jié)束語

把高中物理課程學(xué)好，可以為將來的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過在課堂上科學(xué)合理地進(jìn)行有效提問，讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方式，讓學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中有了更多的收獲。

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