張亭

摘 要：參與式教學(xué)能更好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)參與式課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握相應(yīng)的知識(shí)，而且能理解學(xué)習(xí)方法，在互動(dòng)中找到事物之間的聯(lián)系。同時(shí)，他們也將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為能力和知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：“參與式教學(xué)”;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

參與是一個(gè)可以從多個(gè)角度來(lái)解釋的術(shù)語(yǔ)，參與是在不斷發(fā)展和變化的過(guò)程中系統(tǒng)地展示成員之間相互作用和自主性的過(guò)程。促進(jìn)全體人員的參與需要一定的方式和手段，在這個(gè)過(guò)程中，參與已經(jīng)成為一種方法。在個(gè)體層面上，參與是指參與群體的個(gè)體，包括認(rèn)知和情感輸入。在小組層面，參與包括所有參與者對(duì)活動(dòng)的投入，包括角色扮演、團(tuán)隊(duì)分工和合作、完成狀態(tài)等。參與式教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一種平等互動(dòng)的認(rèn)知，是一種從思考到行動(dòng)的共鳴，是每個(gè)成員的權(quán)利。

一、為“參與式教學(xué)”創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹碍h(huán)境”

1.創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生參與課堂的程度不高，還有一種現(xiàn)象就是他們不敢在課堂上表達(dá)自己的想法和提出自己的問(wèn)題。因此，在新課改背景下，為學(xué)生自由表達(dá)思想創(chuàng)造一個(gè)自由平等的課堂環(huán)境是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與課堂活動(dòng)。在課堂教學(xué)中的自由與平等是讓學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要隨意批評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)，盡量引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法，使學(xué)生敢于在課堂上提問(wèn)，同時(shí)教師應(yīng)充分利用積極的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自由的課堂氣氛中消除緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生獲得心理自由感和心理安全感，積極參與課堂活動(dòng)。

2.給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

一般教學(xué)過(guò)程中，教師只給學(xué)生約 的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間的缺乏必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該充滿個(gè)性、主動(dòng)性和活力。學(xué)生需要足夠的時(shí)間和空間來(lái)探索和掌握新知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要做到“三個(gè)倡導(dǎo)，三個(gè)歸還”。即提倡合作探究，把思考時(shí)間還給學(xué)生;提倡提問(wèn)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生;提倡集體評(píng)價(jià)，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，為參與式教學(xué)留出足夠的時(shí)間和空間。

二、有效實(shí)施參與式課堂教學(xué)的策略

1.結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)教師能自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，注重激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，但如果不激發(fā)學(xué)生興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。教師應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注核心問(wèn)題，采取多種教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備、活動(dòng)和角色扮演、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。自然參與教學(xué)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步理解》一課時(shí)，教師可以聯(lián)系生活，通過(guò)利用在生活中尋找角的活動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知在生活中有如此多的角，這些角有什么相似之處和不同之處？通過(guò)大量資料，學(xué)生能很容易找到相關(guān)角的問(wèn)題。例如，角度的大小與什么相關(guān)？在回顧和總結(jié)角的知識(shí)時(shí)，使用角色扮演，如果你是一個(gè)角，你打算如何“自我”介紹？通過(guò)生動(dòng)的角色扮演，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，并在角色扮演的過(guò)程中，總結(jié)出各種角的知識(shí)和角的特征。

2.關(guān)注數(shù)學(xué)核心問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與思考

平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不強(qiáng)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)不清楚，這會(huì)導(dǎo)致內(nèi)部需求不足和被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考，列出本課要解決的幾個(gè)問(wèn)題，并以核心問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的途徑，激發(fā)學(xué)生積極參與探索過(guò)程。學(xué)生以明確的問(wèn)題導(dǎo)向，圍繞核心問(wèn)題學(xué)習(xí)，思考解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)小組交流、課堂報(bào)告等形式，在師生互動(dòng)和生活互動(dòng)的過(guò)程中，獲得新的經(jīng)驗(yàn)和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)厘米》一課內(nèi)容時(shí)，老師開(kāi)始和學(xué)生討論，今天這節(jié)課你想問(wèn)什么？或者你想知道什么？通過(guò)這樣的討論，老師和學(xué)生解決了以下三個(gè)核心問(wèn)題：厘米是什么？一厘米有多長(zhǎng)？厘米和以前學(xué)過(guò)的米有什么關(guān)系？通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的關(guān)注，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行不同層次的研究和解決，通過(guò)這三個(gè)核心問(wèn)題，快速掌握學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，每一個(gè)小問(wèn)題的解決，基本實(shí)現(xiàn)了全班的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，注重思維能力的培養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的課堂上學(xué)生具有積極的課堂思維和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而一部分課堂表現(xiàn)卻是相反的，不能深入挖掘知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。參與式課堂需要挖掘?qū)W生的思維潛能，而思維能力的培養(yǎng)也意味著學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，發(fā)揮探索精神，引導(dǎo)學(xué)生努力思考，積極參與探索，突出數(shù)學(xué)思維，給學(xué)習(xí)注入活力。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)難度主要集中在“1小時(shí)=60分”的認(rèn)識(shí)上，這種時(shí)間單位轉(zhuǎn)換很抽象，為了提高學(xué)生的思維能力，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么1小時(shí)等于60分。提醒學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，找出答案，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程、用語(yǔ)言表達(dá)思維的過(guò)程。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)和提高思維質(zhì)量。在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有過(guò)兩位數(shù)和整十位數(shù)口頭計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，老師可以讓學(xué)生自己思考兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的方法，并進(jìn)行全班的交流和總結(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了各種算法，從優(yōu)化過(guò)程中提高了思維能力。

總之，教學(xué)必須重視方式和方法，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極思考，組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的研究、討論，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在充分體驗(yàn)和操作的基礎(chǔ)上，積極突破學(xué)習(xí)的困難，碰撞思維的火花。

編輯 溫雪蓮