張芙蓉

摘 要：讀寫聯(lián)動(dòng)的實(shí)施，主要是為了進(jìn)一步革新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，尋求該理念的途徑，課堂的教學(xué)效率也會(huì)穩(wěn)步提高?？焖俣珳?zhǔn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，便于架起以讀悟?qū)?、以讀促寫、讀寫結(jié)合的橋梁。主要闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，讀寫聯(lián)動(dòng)作為現(xiàn)下倡導(dǎo)的全新的教學(xué)理念和思想，是推動(dòng)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵所在，更是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力最有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫聯(lián)動(dòng);教學(xué)研究

所謂的讀寫聯(lián)動(dòng)，即將閱讀和寫作有機(jī)完美地結(jié)合起來(lái)，更能拓寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，深入了解文章知識(shí)點(diǎn)。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)必須注重學(xué)生的積累。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生擅于吐露心聲，在讀與寫之間架起一座橋梁。在課堂上，要認(rèn)真深挖教材的立意和內(nèi)涵，細(xì)致找尋最適合的讀寫聯(lián)動(dòng)結(jié)合點(diǎn)。

一、讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)研究的含義

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是最重要的組成部分，且二者相互關(guān)聯(lián)。寫是指閱讀過(guò)程中的練筆，而讀是指閱讀文章。讀寫聯(lián)動(dòng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)讀和寫相結(jié)合，在讀與寫的過(guò)程中，尋求最高效的結(jié)合點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行各種讀寫訓(xùn)練，以讀悟?qū)憽⒁宰x促寫，整合知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的維度，產(chǎn)生和諧共鳴。

二、讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)研究的意義

現(xiàn)今，新課標(biāo)的實(shí)施，需要推陳出新，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，敢于嘗試讀寫聯(lián)動(dòng)的新理念。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓其緊密相連，起到聯(lián)動(dòng)的作用，讓內(nèi)容、情感、語(yǔ)言、思維、想象力達(dá)到如膠似漆、渾然一體的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，明確閱讀和寫作之間的銜接點(diǎn)，以及讀寫結(jié)合后的延展，才是高效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵。系統(tǒng)把握閱讀與寫作之間的實(shí)踐過(guò)程，最終使其達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)生應(yīng)在平時(shí)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，閱讀大量文章，積累知識(shí)含量，在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟后再表達(dá)，然后形成良好的寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)研究的實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，切入閱讀和寫作教學(xué)的主題，讀寫聯(lián)動(dòng)的理念才能高效和諧地開(kāi)展。切入點(diǎn)的探尋才是讀寫聯(lián)動(dòng)的最優(yōu)體現(xiàn)。

（一）巧用課文關(guān)鍵詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教材里，作者都擅于用一些表現(xiàn)性和總結(jié)力強(qiáng)的詞語(yǔ)，與課文的主旨思想休戚相關(guān)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)這些詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，從而使學(xué)生更加深入地理解文章的大意。如小學(xué)語(yǔ)文人教版《荷花》一文，可以抓住文中“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@句話中的“飽脹”一詞來(lái)進(jìn)行練筆。學(xué)生也會(huì)在這次練習(xí)中，深入了解和使用，為日后的寫作積累詞匯。

（二）妙挖課文空白處

每個(gè)作者的寫作特色和文學(xué)風(fēng)格各有不同，自成一派。文中常會(huì)出現(xiàn)跳躍式的章節(jié)或者段落，內(nèi)容有繁有簡(jiǎn)，有些甚至直接略過(guò)，獨(dú)成“空白”處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容填充，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言和思維能力。如小學(xué)語(yǔ)文人教版《花的學(xué)?！返日n文，可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（三）奇用課文插圖

有些課文在文章關(guān)鍵的地方，經(jīng)常會(huì)對(duì)應(yīng)插圖來(lái)呼應(yīng)，圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，這些插圖都是表達(dá)課文的中心思想或者主要人物事件等。語(yǔ)文教師可以巧妙地運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)，這樣他們可以通過(guò)圖片添加文字，更能深入了解文章主旨，同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，腦洞大開(kāi)，提升思維能力水平。如小學(xué)語(yǔ)文人教版《富饒的西沙群島》和《麻雀》等課文，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖寫作文，提高學(xué)生的理解能力。

（四）靈用課文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的活用，為文章增添更加強(qiáng)烈的情感。作家們?cè)谧⒅匦形牧鲿常Z(yǔ)句優(yōu)美的同時(shí)，也會(huì)擅用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為文章增色。文章中一些標(biāo)點(diǎn)的妙用，令人回味無(wú)窮、思索萬(wàn)千，尤其是省略號(hào)的運(yùn)用，欲說(shuō)不說(shuō)的感覺(jué)，讓人思索，意味深長(zhǎng)。教師也可以利用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生了解其背后隱含的另一層深意。如小學(xué)語(yǔ)文人教版《鋪滿金色巴掌的水泥道》等皆可使用。

（五）續(xù)寫課文結(jié)尾

有些文章的結(jié)尾通常都會(huì)有一種“言有盡而意無(wú)窮，余意盡在不言中”的意蘊(yùn)，學(xué)生可以根據(jù)文章的大意來(lái)延展續(xù)寫，合理想象，可以讓學(xué)生更深入理解文章想要表達(dá)的真情實(shí)感，學(xué)生的理解能力也會(huì)達(dá)到更高的境界。如小學(xué)語(yǔ)文人教版《小狗學(xué)叫》一文出現(xiàn)了三種結(jié)局，課后可讓學(xué)生發(fā)揮想象力，任選其中的一個(gè)結(jié)局，大膽地對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，達(dá)到發(fā)散思維的目的。

其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多文章可以發(fā)現(xiàn)讀寫聯(lián)動(dòng)點(diǎn)，本文只是簡(jiǎn)單列舉幾篇課文作為參考。教師應(yīng)恰如其分地發(fā)現(xiàn)并擴(kuò)展文章豐富多彩的含義，引導(dǎo)且深化學(xué)生的無(wú)限想象力，激發(fā)學(xué)生釋放情感，培養(yǎng)其無(wú)限想象力，促使學(xué)生有條不紊地健康發(fā)展。

素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，作為語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文教育得到廣泛關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升和形式的創(chuàng)新，一直備受重視。因此，讀寫聯(lián)動(dòng)是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)最重要的一環(huán)，閱讀和寫作成為語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，讀寫完美結(jié)合的方法，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)水平，有非常重要的意義。在讀寫練習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解行文真情實(shí)感和把握行文風(fēng)格的走向，讓閱讀能力與寫作水平并駕齊驅(qū)、同步提升。

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編輯 張佳琪