李子洲

摘 要：立足于小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，從“愛(ài)心”“耐心”和“包容心”三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);后進(jìn)生;愛(ài)心;耐心;包容心

后進(jìn)生是指班級(jí)里進(jìn)步較慢的學(xué)生群體，他們往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，是班級(jí)里極為特殊的群體。每一個(gè)班級(jí)不可避免地都會(huì)存在后進(jìn)生，因此，研究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作便顯得格外重要。作為一名小學(xué)基層教師，以下我僅針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作發(fā)表一些個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有愛(ài)心

在相當(dāng)一部分人看來(lái)，后進(jìn)生是拉低整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)與水平的“后進(jìn)”力量，也正因?yàn)槿绱?，?duì)其多多少少會(huì)抱有輕視的態(tài)度。但后進(jìn)生也需要來(lái)自他人的肯定與激勵(lì)，也渴望得到外界的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。因此，我認(rèn)為我們小學(xué)教師要想做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須要摒棄那種歧視后進(jìn)生的不端正心態(tài)，要給予他們足夠的關(guān)懷，即始終要持有一顆公平公正的愛(ài)心，這將是我們教師做好本職教育工作的首要前提。例如，在教育活動(dòng)中我們教師應(yīng)該有意識(shí)地關(guān)注班級(jí)里的后進(jìn)生，要在課堂上密切注意其學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)其注意力不集中時(shí)應(yīng)予以暗示或者提醒，要關(guān)注其不理解的知識(shí)點(diǎn)，并在課后針對(duì)他們所不理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解與輔導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)班級(jí)其他學(xué)生一起參與到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中來(lái)，可以嘗試著讓幾名優(yōu)秀生帶一名后進(jìn)生，形成“幫扶小組”，這樣就很好地營(yíng)造了一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓后進(jìn)生感受到來(lái)自教師、同學(xué)的關(guān)心，這樣他們也能在一定程度上實(shí)現(xiàn)更快、更好的轉(zhuǎn)換。特別需要指出的一點(diǎn)是，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我們教師還要同學(xué)生家長(zhǎng)之間建立緊密的聯(lián)系。家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，父母對(duì)其影響格外大，我們教師要滿懷一顆愛(ài)心向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)、合理的教育方法，使得他們明白即使孩子可能學(xué)習(xí)較差，但是他們并不是一無(wú)是處，相反他們也有著很多的閃光點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)給予孩子足夠的時(shí)間與空間讓他們一步步朝著好的方向發(fā)展。總而言之，小學(xué)教師必須要有足夠的愛(ài)心，才能做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，也才能使得后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、落到實(shí)處。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要打持久戰(zhàn)的過(guò)程。后進(jìn)生或是由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正不愿意學(xué)而慢慢跌到了后進(jìn)生的行列，或是由于家庭環(huán)境等方面的影響慢慢同其他學(xué)生產(chǎn)生了差距，概括而言，后進(jìn)生的形成原因是多方面的。與此相對(duì)應(yīng)，我們教師在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中也要意識(shí)到轉(zhuǎn)化工作的艱辛、過(guò)程的艱苦，要始終有耐心，即要做到有耐性、不厭煩，循序漸進(jìn)地朝著轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目標(biāo)努力。例如，在轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的過(guò)程中，后進(jìn)生在教師的積極引導(dǎo)下會(huì)有所進(jìn)步，也有可能進(jìn)步得不明顯，甚至?xí)簳r(shí)還沒(méi)有進(jìn)步，對(duì)此，我們教師一定不能單純對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生給予鼓勵(lì)，卻對(duì)那些進(jìn)步慢甚至?xí)簳r(shí)未進(jìn)步的學(xué)生放松了教育，片面地認(rèn)為他們“朽木不可雕也”，這樣只能讓這部分后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難上加難。正確的做法應(yīng)該是保持耐心，既要反思自己的轉(zhuǎn)化方法是否科學(xué)、合理，是否符合這部分后進(jìn)生的實(shí)際情況，同時(shí)還要給予這部分后進(jìn)生以心靈上的慰藉，告訴他們不要著急，要一步步來(lái)。只有我們教師有耐心，這部分后進(jìn)生才能變得對(duì)自己有耐心，而不會(huì)自暴自棄。可見(jiàn)，教師的耐心在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的重要意義。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有包容心

有人曾說(shuō)“教師要有一顆寬容的心和一雙欣賞的眼”，這便告訴了我們教師具有包容心的重要之處。這一道理同樣適用于小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，要允許后進(jìn)生犯錯(cuò)，同時(shí)，我們要從他們所犯的錯(cuò)誤中尋找原因，從而幫助他們避免后期再犯類似錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。班級(jí)里的后進(jìn)生并不都是一無(wú)是處，相反他們可能在某些方面存在著其他學(xué)生難以比擬的優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)，我們教師就要包容他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的不足與缺陷，要帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛積極尋找他們身上的閃光點(diǎn)，這樣才能真正做到既能包容學(xué)生的缺點(diǎn)，又能挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，也才能讓他們懷揣希望朝著更好的方向進(jìn)步。但同時(shí)需要指出的是，教師對(duì)后進(jìn)生的包容也是有原則的，而不是毫無(wú)底線地一味放縱，面對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題不指正、不引導(dǎo)、不教育，這樣只能取得事倍功半的不良后果。只有堅(jiān)守包容的底線，給予正確、合理的包容，我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才能正常進(jìn)行、有序開(kāi)展。

總而言之，我們小學(xué)教師一定要始終滿懷愛(ài)心、耐心和包容心，積極做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以讓這部分學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，同時(shí)推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能朝著好的方向進(jìn)步與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展”的良好目標(biāo)。

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編輯 李 爭(zhēng)