徐海燕

摘 要：《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)習(xí)和掌握硬筆軟筆書(shū)寫(xiě)漢字的基本技法，提高書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 書(shū)法教學(xué)以語(yǔ)文教學(xué)為主，書(shū)法教學(xué)為輔。而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)也有明確要求：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。以低年級(jí)硬筆書(shū)法，三年級(jí)軟筆書(shū)法教學(xué)為例，談?wù)剬W(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：觀察;興趣;實(shí)踐;軟書(shū)課堂

一、暗中觀察 了解學(xué)情

低年級(jí)小學(xué)生的很多行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，課上堅(jiān)持40分鐘認(rèn)真聽(tīng)老師講課是有困難的。況且書(shū)法課在學(xué)生的眼里是副科，所以“不重要”。因此課上會(huì)出現(xiàn)各種狀況：書(shū)忘帶了，簽字筆忘拿了。課堂紀(jì)律散亂，邊寫(xiě)邊說(shuō)話，雙姿不規(guī)范，不是趴在桌子上，就是把腿伸到前面學(xué)生的椅子下或踩在桌椅的橫梁上，書(shū)寫(xiě)亂、涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至有錯(cuò)別字等一系列問(wèn)題，一直困擾著我，如何才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣迫在眉睫。

二、調(diào)整策略 激發(fā)興趣

新學(xué)期初始，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本“五好少年”爭(zhēng)章手冊(cè)，老師根據(jù)學(xué)生課上表現(xiàn)，給表現(xiàn)好的學(xué)生蓋印章，目的是激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做五好少年。書(shū)法課上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，各方面表現(xiàn)不是很理想，我思來(lái)想去：是不是可以嘗試一下小印章的功效，激發(fā)一下學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力？于是，課前我將準(zhǔn)備好的印泥、印有書(shū)法字的小印章一同帶進(jìn)課堂?！捌鹆ⅲ蠋熀?！”“同學(xué)們好，請(qǐng)坐?！蔽业哪抗鈷咭曇槐閷W(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生說(shuō)話有氣無(wú)力，站起來(lái)和坐下都參差不齊，坐下之后慢慢悠悠地開(kāi)始拿出書(shū)法課上的用具。課上不僅有找書(shū)的聲音，而且還有說(shuō)話的聲音。我默不作聲，待學(xué)生都準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，我舉起手中鮮紅的小印章，頓時(shí)教室里安靜下來(lái)，很快學(xué)生的目光都被吸引了過(guò)來(lái)。我暗自竊喜，小印章的魅力真大，從學(xué)生發(fā)亮的眼光里可以看出，他們都希望得到小印章，因?yàn)樾∮≌率菍?duì)他們的一種肯定。

我開(kāi)始說(shuō)話了：“同學(xué)們，今天誰(shuí)能做到以下四點(diǎn)，老師就可以給你們蓋一個(gè)小印章?！睂W(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng)我說(shuō)。

1.整堂課紀(jì)律好，不說(shuō)話。

2.書(shū)法書(shū)、簽字筆帶齊。

3.雙姿規(guī)范。

4.書(shū)寫(xiě)整齊、字跡大小適中、沒(méi)有錯(cuò)別字、沒(méi)有涂抹現(xiàn)象。

“記住了嗎？”

“記住了”，學(xué)生異口同聲地回答，聲音非常洪亮。

三、付諸實(shí)踐 初見(jiàn)成效

我講授完新課，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，可以看出有小印章的激勵(lì)，學(xué)生有很大的改變，教室里靜悄悄的，一部分同學(xué)雙姿規(guī)范，此時(shí)我又提醒了大家一句：“下面我要給雙姿規(guī)范的同學(xué)在課本上做標(biāo)記，作為蓋小印章的一個(gè)依據(jù)?！闭f(shuō)完之后，我又掃視了全體學(xué)生，學(xué)生快速地調(diào)整雙姿。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我在全班巡視，并且指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)字寫(xiě)得好的及時(shí)展示給學(xué)生看，讓學(xué)生心中有一個(gè)優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。距下課5分鐘，我讓學(xué)生停下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)我之前提出的四點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，全符合的舉手，其他同學(xué)監(jiān)督，無(wú)異議，然后我再檢查：書(shū)法用具帶齊，有雙姿規(guī)范標(biāo)記，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正整潔，然后才給蓋小印章。

效果：

蓋完小印章后我統(tǒng)計(jì)了一下人數(shù)，并讓部分學(xué)生在投影上展示作業(yè)。我注意到，沒(méi)得到小印章的學(xué)生眼里流露出的是滿眼的羨慕，接著我又問(wèn)學(xué)生：“你們想不想得小印章？”有的說(shuō)“想”，有的點(diǎn)頭……我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“希望下次有更多的同學(xué)能得到小印章，加油同學(xué)們！希望下節(jié)課看到你們有更好的表現(xiàn)?！?/p>

教師整堂課沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)雙姿、紀(jì)律，但是收到了意想不到的效果，這全都?xì)w功于小印章的功勞。

四、乘勝引入 軟書(shū)課堂

對(duì)于一、二年級(jí)硬筆書(shū)法習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)初見(jiàn)成效，只要我一進(jìn)教室、就能看到學(xué)生那雙期待的眼神，仿佛在說(shuō)：老師您看我表現(xiàn)得好嗎？可見(jiàn)小印章的魅力有多大。

書(shū)法大綱中明確規(guī)定：三年級(jí)學(xué)生要掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，注意保持書(shū)寫(xiě)環(huán)境的整潔。我決定嘗試發(fā)揮小印章在三年級(jí)軟筆書(shū)法課堂上的作用。

我校三年級(jí)開(kāi)設(shè)了軟筆書(shū)法，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，為了避免上課出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初我就制定了一套培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成方案并實(shí)施，達(dá)到以下所有要求的給予小印章獎(jiǎng)。

1.課前在家長(zhǎng)群里發(fā)信息，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，上課帶齊。

2.第一節(jié)課固定學(xué)習(xí)用具的擺放位置，如鋪好畫(huà)氈，擺好書(shū)寫(xiě)紙，墨盤(pán)放桌子右上角，毛筆放在墨盤(pán)旁的支架上。墨瓶、水瓶用完要蓋好，放椅子旁邊。

3.規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的習(xí)慣，如：寫(xiě)字前把毛筆浸濕，倒好適量墨（15滴～25滴，不夠再倒）。書(shū)寫(xiě)時(shí)，紙面以外不能有墨跡，紙面書(shū)寫(xiě)干凈整齊。養(yǎng)成提筆寫(xiě)字、不寫(xiě)字不拿筆的習(xí)慣。

4.為了規(guī)范學(xué)生的雙姿，前一至二節(jié)課，讓學(xué)生蘸水描紅，體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣，練習(xí)正確執(zhí)筆。

5.規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)后的習(xí)慣，如：剩余的墨不要倒回墨瓶，用紙吸一下，清洗墨盒、毛筆時(shí)能做到快、靜、凈。收拾用具做到垃圾入桶，專人負(fù)責(zé)管理打掃教室衛(wèi)生，恢復(fù)課前原貌。

每節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下都安排專人負(fù)責(zé)檢查，及時(shí)進(jìn)行小印章獎(jiǎng)勵(lì)。以上五點(diǎn)學(xué)生都嚴(yán)格遵守，井然有序，不出一個(gè)月，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在小印章的“誘惑”下自然養(yǎng)成了。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美琳.書(shū)魂漢韻：低年級(jí)書(shū)法教學(xué)中學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中國(guó)校外教育，2019（18）：9.

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編輯 張佳琪