楊生永

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出和新課程改革的不斷深入，人們越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成了課堂教學(xué)的重要一部分。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因?yàn)樗紫饶軌蛴行У靥岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠取得更理想的成績;其次還可以在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是可以一步登天的，而是應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新與完善課堂教學(xué)模式，真正促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0089-02

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)、技能、思維方式以及應(yīng)用能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是要積極有效地鍛煉學(xué)生分析問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算能力以及推理問題的能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生更加容易地將理論知識在實(shí)踐中運(yùn)用。在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，能夠鍛煉學(xué)生的解題速度，讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握正確的做題技巧，將生硬的知識內(nèi)容和實(shí)際生活中的問題有效，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師可以開展一些具有趣味性的課堂游戲活動，為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富有趣的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，更加自主地思考和解決數(shù)學(xué)問題。這種方式對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

（一）基于教材發(fā)掘核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首要前提就是以教材為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材來發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

因此，教師在上課前應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材中與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相聯(lián)系的因素，以此制定更加科學(xué)的課堂教學(xué)計(jì)劃。如：在講解“多邊形面積”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在給學(xué)生講解完與該知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容后，再深挖“多邊形面積”的計(jì)算公式，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技能訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要注意不能夠完全脫離課本的知識內(nèi)容，即在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也要對學(xué)生的知識技能進(jìn)行鍛煉。從教師的角度來說，應(yīng)當(dāng)在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用方法，在解決問題的過程中形成一個(gè)基礎(chǔ)的知識架構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。如：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中更容易分析解答課堂上提出的問題。在計(jì)算的過程中引入相關(guān)的思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。

（三）合理應(yīng)用課堂互動進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從另一個(gè)角度來看就是適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變學(xué)生的思維方向，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在這個(gè)過程中，教師可以利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主積極性，在自主學(xué)習(xí)的過程中深入分析和解決數(shù)學(xué)問題，將死板的計(jì)算公式轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃季S方式，在對數(shù)學(xué)知識有了基礎(chǔ)的認(rèn)知后更好地解決實(shí)際生活中碰到的問題。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

（一）設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

為了更好地滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，教師在開展實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的“灌輸式”教學(xué)，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用。因此，教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，用這種方式能有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中更加容易的理解課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，體會到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值與魅力所在。

例如：在講解“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分知識內(nèi)容的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，在課前做好相應(yīng)的多媒體課件，給學(xué)生放映火車以及旋轉(zhuǎn)木馬等啟動的片段，讓學(xué)生根據(jù)這些直觀的片段理解和掌握關(guān)于“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識點(diǎn)，這其中包含了“平移和旋轉(zhuǎn)”的概念以及性質(zhì)等。與此同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）以啟發(fā)性的問題促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用啟發(fā)性的問題來引申出新的知識點(diǎn)，有效地利用這類問題充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加自主地參與到課堂探究中來。為了能夠順利地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)可以采取導(dǎo)入啟發(fā)性問題的方式開展課堂教學(xué)。例如：在講解“倍數(shù)和因數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂上導(dǎo)入：“兩對母子在一家餐館一起吃飯，每人都要用到一個(gè)杯子，但是餐館的老板只給了三個(gè)杯子，請問，同學(xué)們知道這其中蘊(yùn)藏著什么奧妙嗎？”這類啟發(fā)性的問題容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，便于教師就可以更加順暢地引入本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——“倍數(shù)和因數(shù)”，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，以此促進(jìn)思維拓展。

（三）在課堂中融入數(shù)形結(jié)合的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，包含了許多重要的教學(xué)思想，它們能夠幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握比較抽象難懂的知識點(diǎn)。

同時(shí)，新課程改革，也提倡教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的數(shù)學(xué)思想，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。為了能夠在課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思想，教師可以在課堂上滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。數(shù)形結(jié)合思想的實(shí)質(zhì)就是將數(shù)學(xué)中的語言、計(jì)算式以及與之相關(guān)的形狀和大小等要素有效結(jié)合起來，構(gòu)建出數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，可以鍛煉學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。例如：在教授“有理數(shù)”這部分的過程中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將“有理數(shù)”的相關(guān)知識和圖形合理地結(jié)合起來。另外，還可以利用溫度計(jì)引申出“數(shù)軸”的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生掌握“數(shù)軸”的相關(guān)知識點(diǎn)后，和“有理數(shù)”有效整合，凸顯出數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)中的語言、圖形以及計(jì)算式之間的完美轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提高學(xué)生的空間想象力。

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長的過程。在開展課堂教學(xué)改革時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的原則，不斷創(chuàng)新與完善課堂教學(xué)的方式。教師也應(yīng)當(dāng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會從各個(gè)層面思考和解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

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