張帆

“顏色是引領(lǐng)視覺和心理革命的重要元素?！毙睦韺W(xué)和認知學(xué)認為，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，兒童對于事物的認知、辨識與選擇，基本上是憑借色彩感受進行的。他（她）們不僅容易被明亮度和飽和度較高的色彩所吸引，而且具有強烈感染力的色彩在通過刺激視覺并作用內(nèi)在情感基礎(chǔ)上，能夠迅速引發(fā)注意力，從而成了孩子們的“最愛”。這就是說，“認識、分辨與感受”色彩，是引領(lǐng)兒童感知社會生活、走向五彩繽紛的一座“彩虹橋”。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，如何借助“色彩感受”這一常規(guī)項和基礎(chǔ)項來引領(lǐng)兒童走向善教樂學(xué)的美術(shù)天地呢？筆者擬就如下幾個方面，試對此提出一些拋磚引玉之論。

一、以“圖片識色”為由，在游戲活動中引領(lǐng)色彩感受

與其他學(xué)科相比，美術(shù)及其教學(xué)活動雖然豐富多彩，然而對于兒童群體來說，終究“敵不過”他們“求趣、求新、求異、求動”的活潑心態(tài)。“興趣是最好的老師。”不僅如此，高爾基還進一步強調(diào)指出：“游戲是兒童認識世界的重要途徑。”正因為這樣，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要努力通過各種途徑和方式，善于把游戲形式積極滲透并有機地融入其中，以此引領(lǐng)小學(xué)生更好地認識并感受色彩，從而在潛移默化中攫取令人期待的“情緒智力”效應(yīng)。

究竟如何開展小學(xué)美術(shù)游戲教學(xué)活動呢？以“圖片識色”為例。眾所周知，小學(xué)生之所以樂于用色彩涂畫，因為這是他們感知世界最直接的表現(xiàn)方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師善于把游戲形式滲透其中，則能事半功倍地激發(fā)他們的美術(shù)天性和內(nèi)在潛力，從而達成“1+1>2”的良好教學(xué)目標(biāo)。在“形與色”教學(xué)過程中，筆者事先制作了多種顏色系列的實物卡片，“紅色”如蘋果、西紅柿、楓葉等形狀;“綠色”如獼猴桃、西瓜、綠葉等形狀，“黃色”如橙子、柿子、檸檬等形狀，“藍色”如大閃蝶、大馬蘭花、金龜子等形狀。把這些卡片混合后均分給小學(xué)生，并且以此開展“找朋友”游戲教學(xué)活動。有了這些非常熟悉的實物，加上喜聞樂見的“游戲”元素，孩子們不用揚鞭自奮蹄，顯得既興奮又活躍，教學(xué)效果自然是不言而喻的。

二、以“音畫互動”為由，在音符律動中引領(lǐng)色彩感受

有人說過：“美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。”這一信條式命題，意在強調(diào)音樂與美術(shù)之間始終有著一種相輔相成的緊密關(guān)系，它與“音樂與美術(shù)是激發(fā)人類藝術(shù)性和想象力的‘姐妹篇”這一說法有著本質(zhì)意義上的異曲同工之妙。在學(xué)校教育中，如果把音樂元素帶入美術(shù)課堂，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在靈感，讓畫面色彩更加豐富起來，變相地增強了畫面色彩的感染力，而且有利于在“耳濡目染”的作用下，充分發(fā)揮“滋生與催化”的正強化作用。

理論和實踐表明，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師善于通過“音畫互動”形式，積極開展“聲中有畫、畫中有聲、音畫和諧”的課程活動，有利于讓美術(shù)色彩更加具有“律動感”和“靈動美”，這對于引領(lǐng)小學(xué)生更好地感受色彩有促進與裨益之效。以“春天的顏色”為例，筆者在實際教學(xué)過程中，借助多媒體這一信息技術(shù)平臺，在播放《春天在哪里》這首歌的同時，生動展示了與之相應(yīng)的“春美風(fēng)景畫”：青山綠水、綠草紅花、黃鸝歌唱、春色艷麗……為孩子們提供了一場豐盛的“視聽盛宴”，讓他們在“音畫互動”中更加強烈地感受色彩、享樂春美。然后，筆者提問“春天的顏色是什么？你想用什么顏色來描繪一幅美麗的春景圖呢？”以此激勵與鼓舞小學(xué)生在聯(lián)系實際和充分想象的基礎(chǔ)上，切實增強他們對色彩的認知和感受能力。

三、以“生活鏈接”為由，在內(nèi)外互動中引領(lǐng)色彩感受

生活處處有藝術(shù)。作為一門極具藝術(shù)色彩的基礎(chǔ)學(xué)科，美術(shù)學(xué)科不僅來源于社會生活，還是對社會生活的提煉，更是服務(wù)于社會生活，并且在社會生活中不斷地完善、豐富與發(fā)展著。鑒于此，美術(shù)學(xué)科及其教學(xué)活動與社會生活之間有著一種相輔相成的緊密關(guān)系，它始終擺脫不了社會生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，否則，就會因此而最終陷入“源斷水竭、本無木枯”的不良境地。與之相應(yīng)的是，積極開展以“生活鏈接”為主的內(nèi)外互動教學(xué)，能夠為教學(xué)相長源源不斷地注入活力。

就小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，引領(lǐng)學(xué)生進行色彩感受又何嘗不是如此的呢？正如法國羅丹所說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”從某種意義上來說，積極開展“美術(shù)生活化、生活化美術(shù)”教學(xué)活動，就會在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察與發(fā)現(xiàn)美的慧眼，為他們逐步而又深入地感受并進入色彩世界打下基礎(chǔ)。以“校園真熱鬧”為例，教學(xué)重難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生運用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖和絢麗奪目的色彩來表現(xiàn)校園活動的熱烈氛圍。而這與校園生活息息相關(guān)，需要學(xué)生聯(lián)系自身生活，從實際回憶中“觀察與感受”豐富多彩的活動場景。筆者首先出示一些具有代表性的生活圖片資料，共同解析活動內(nèi)容，從中感受充滿美感的形式構(gòu)圖和視覺體驗。在此基礎(chǔ)上，激勵他們把最喜歡的畫面用各類色彩“描繪”出來，留下七彩記憶。

總之，“色彩感覺是美感最普及的形式?！蔽覀円柚黝愵伾那楦刑卣鳎I(lǐng)小學(xué)生不斷地加強認知、理解和感受，把他們逐步引向善教樂學(xué)的良性發(fā)展之路，讓美術(shù)學(xué)習(xí)與生活更加五彩繽紛。

編輯 魯翠紅