張莉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被越來越多的行業(yè)利用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的存在讓更多事情變得更有效率，產(chǎn)生了更大的作用力，帶來了更好的工作效益。而對(duì)于教學(xué)而言，信息技術(shù)的融入會(huì)掀起新的教學(xué)風(fēng)浪，帶來不同凡響的效果。以初中幾何教學(xué)為例，指明信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用，以此來說明信息技術(shù)對(duì)初中幾何教學(xué)起到的巨大作用，刻畫出信息技術(shù)的重要價(jià)值和內(nèi)涵，讓初中幾何教學(xué)走向一個(gè)全新的發(fā)展階段。相信研究和分析定會(huì)改革初中幾何教學(xué)的現(xiàn)狀，讓初中幾何教學(xué)變得更有魅力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中幾何;應(yīng)用

在我們實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活和工作中，往往會(huì)遇到圖形問題和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以就會(huì)涉及幾何的知識(shí)和理論，那么作為初中生必須要學(xué)好幾何，運(yùn)用幾何中的知識(shí)來予以實(shí)踐，解決實(shí)際學(xué)習(xí)、生活和工作中的很多問題。如何有效地開展初中幾何教學(xué)，本文說明信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用，通過信息技術(shù)的融入，讓初中幾何教學(xué)變得更加便捷，讓初中生利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)有趣的學(xué)習(xí)，使自身的幾何領(lǐng)悟變得更加深刻具體?？傊?，信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)改變初中幾何教學(xué)的原來面貌，使之變得更加簡(jiǎn)單高效，具有深刻的內(nèi)涵和意義。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)求知欲望

利用信息技術(shù)吸引學(xué)生思維，激發(fā)求知欲望，要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加豐富的場(chǎng)景，這樣才會(huì)帶給學(xué)生良好的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。比如說在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這一節(jié)課中，老師要通過多媒體向大家展示一些生活中的物品，讓學(xué)生說明這些物品屬于什么形體，這在很大程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓“生活中的立體圖形”學(xué)習(xí)變得更有效率。其次，使用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生解決很多實(shí)際問題，改變學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入去分析和解決問題。比如說在學(xué)習(xí)“線段的長(zhǎng)短比較”中，老師可以利用多媒體展示一些長(zhǎng)短不同的線段，讓學(xué)生從中予以分析和判斷，得出線段所具備的特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓幾何教學(xué)變得更加生動(dòng)，更加形象，從而提升幾何教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)的形成過程

利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)的形成過程，學(xué)習(xí)幾何就要學(xué)會(huì)觀察、猜想和驗(yàn)證，也要從中懂得推理和交流，只有這樣才會(huì)讓幾何教學(xué)變得豐富精彩。對(duì)于幾何教學(xué)而言，只有加入信息技術(shù)的教學(xué)才算是有生命力的。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)方式只會(huì)讓教學(xué)顯得毫無生氣，而多媒體的利用可以讓幾何教學(xué)變得活起來。在“直線與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)課中，老師可以借助多媒體把太陽(yáng)抽象成圓，把地平線看作一條直線，通過太陽(yáng)緩緩升起的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生更直觀、形象、深入地理解并掌握直線與圓的三種位置關(guān)系：相切、相交、相離。不僅如此，還能利用多媒體演示，讓學(xué)生通過觀察，自己得出圓與圓的位置關(guān)系。這樣會(huì)給教學(xué)帶來很大的便利，同時(shí)使學(xué)生可以站在動(dòng)態(tài)的角度去認(rèn)識(shí)圓與直線的位置關(guān)系，這樣才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)和了解，最終讓知識(shí)的形成過程變得更加形象具體。只有利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)的形成過程，才會(huì)令幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加有效，產(chǎn)生更為理想的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)可以更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

利用信息技術(shù)可以更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于初中幾何教學(xué)來說，傳統(tǒng)的方式不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求來發(fā)揮學(xué)生的潛能，不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性才能進(jìn)行講述。比如說在幾何教學(xué)之中常常會(huì)遇到很多問題，在傳統(tǒng)課上往往有一種和幾種答案，老師并沒有多少時(shí)間來展示所有的答案，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊?，F(xiàn)如今使用信息技術(shù)來避免這點(diǎn)問題，老師在課件中涉及，將所有問題的答案寫出來，然后針對(duì)不同的學(xué)生展開講解，從而將幾何學(xué)習(xí)變成一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，最終讓學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到其中的內(nèi)容，讓幾何教學(xué)真正活起來、動(dòng)起來，如此才可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生各盡所能，競(jìng)爭(zhēng)著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得無比活躍、無比精彩。只有利用信息技術(shù)更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才會(huì)讓初中幾何教學(xué)變得更有魅力，更有價(jià)值，充滿無限的色彩。

信息技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)事業(yè)發(fā)展的必要元素，必須抓住信息技術(shù)的潮流，使其得到應(yīng)用，才可以發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值和意義。本文主要介紹的是信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用，分別從三個(gè)方面予以說明，其中包括：利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)求知欲望;利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)的形成過程和利用信息技術(shù)可以更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。只有巧妙地將信息技術(shù)運(yùn)用到初中幾何教學(xué)中，才可以讓初中幾何教學(xué)變得更有意義，發(fā)揮教學(xué)的高效性。相信本文的研究和分析定會(huì)帶給初中幾何老師一定的參考和借鑒，促使初中幾何教學(xué)走向更加美好的發(fā)展境地。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛崇恩，宋天華.信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（11）.

[2]徐娟芳.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J].中國(guó)校外教育，2018（11）.

編輯 王彥清