邱文倩

摘 要：教育改革的不斷深入，教育更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是對于他們動手實踐能力的鍛煉和提升方面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生審美美術(shù)能力，還可以通過學(xué)生獨特觀察能力的訓(xùn)練，提高他們的動手實踐能力。筆者將從小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生動手能力的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 動手能力 現(xiàn)狀 舉措

歷史的車輪滾滾向前，美術(shù)作為一種文化思想和情感的傳播載體，很早就存在。在小學(xué)教育中開展美術(shù)教學(xué)，可以通過學(xué)生獨特審美觀察思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而提升他們審美水平和實際動手實踐能力。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)學(xué)科教育中具有重要地位。

一、教育現(xiàn)狀

1.重視程度有待提高

雖然教育改革過程中，要加強學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在實際教育中，在很多學(xué)校將美術(shù)教育一直作為副學(xué)科目，被很多教師所忽視，不能與數(shù)學(xué)語文同等對待，家長也受到影響，對于學(xué)生美術(shù)藝術(shù)能力的培養(yǎng)得不到認可和重視，使美術(shù)教育效果不佳，發(fā)展困難重重。

2.教育模式單一，缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)教育中，美術(shù)教育自成一門科目，并安排課時，但是在實際課堂中，對于學(xué)生審美藝術(shù)和動手操作能力的培養(yǎng)效果還有待商榷。教師在課堂小學(xué)中，教學(xué)形式照搬傳統(tǒng)數(shù)學(xué)語文枯燥說教傳授方式，形式單一，氣氛沉悶，學(xué)生熱情度不高；另外，教師缺乏創(chuàng)新意識，組織課外美術(shù)寫生機會較少，使得美術(shù)不能充分與大自然相接處，降低了美術(shù)對學(xué)生審美和動手能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)效果。

二、教學(xué)作用

根據(jù)小學(xué)生發(fā)展的特點分析，他們處于心理發(fā)展萌芽期，具有可塑性。對于該時期小學(xué)生進行美術(shù)教育，可以培養(yǎng)他們藝術(shù)審美思維和能力，培養(yǎng)性格，陶冶情操；另外，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和想象能力的提高。教師尊重學(xué)生發(fā)展的階段性和獨特性，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，多進行實際動手操作環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，可以鍛煉和提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維和能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、教育對策

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高美術(shù)興趣

小學(xué)美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)決定數(shù)學(xué)語文傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式不能實現(xiàn)教學(xué)的目的，教師在該學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該充分了解本學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征，創(chuàng)新和活躍教學(xué)思維和方法，設(shè)計能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用生活中的美來引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生動手學(xué)習(xí)和探索能力。

例如，在《五彩繽紛的生活》這節(jié)課內(nèi)容的時候，教師就可以利用多媒體教學(xué)，展示小朋友在課余時間嘻嘻打鬧，在小學(xué)校集體活動時候的歡樂場景，還可以播放一段同學(xué)們在野外歡聲笑語、游玩的視頻，指導(dǎo)學(xué)生從聲音和色彩上感受五彩繽紛的生活，通過生活中處處可見的五彩繽紛的美，激發(fā)他們對美的理解和想象。

2.欣賞美術(shù)作品，激發(fā)動手欲望

美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生動手作畫和制作工藝品的環(huán)節(jié)是不可缺少的部分，這是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。教師可以選擇在學(xué)生身邊，選擇美術(shù)功底較好的學(xué)生的優(yōu)秀作品，給學(xué)生展示觀賞，指導(dǎo)學(xué)生觀察。在點評過程中，通過對作品美術(shù)技巧和創(chuàng)作手法等內(nèi)容的假說，可以加深學(xué)生的理解，還可以激發(fā)他們創(chuàng)作積極性；對于名作的點評鑒賞，可以擴寬學(xué)生視野，促進學(xué)生思維的擴展。

例如，在六年級《山山水水》這節(jié)課內(nèi)容的時候，教師就可以多媒體展示名家關(guān)于山水的風(fēng)景作品，通過不同名作對比分析，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近景、中景、遠景不同美術(shù)表現(xiàn)方法和墨色的濃淡變化，更加直觀使學(xué)生理解和掌握美術(shù)作畫技巧，激發(fā)他們觀察山水和動手寫生的熱情。

3.動手創(chuàng)作手工，培養(yǎng)動手能力

除了要通過欣賞美術(shù)作品激發(fā)學(xué)生動手能力之外，創(chuàng)設(shè)更直觀的手工創(chuàng)作環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生動手能力更加重要。小學(xué)美術(shù)課堂教師其他學(xué)科而言，更需要實踐操作。正是這一特點決定，課堂學(xué)生完成美術(shù)手工的時間較少，對此，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)作品實踐創(chuàng)作同時，還要適當(dāng)添加一些剪紙、泥塑等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生動手制作能力，活躍創(chuàng)作思維。

例如，在《我做的樂器》這節(jié)課內(nèi)容教學(xué)時候，教師要提前讓學(xué)生準備竹筒、鐵盒、陶泥等手工材料，課上，教師使用多媒體為學(xué)生播放樂器音樂，讓學(xué)生猜測是那種樂器發(fā)出的聲響，提高學(xué)生對樂器的認識和喜愛；接下來教師通過幾種樂器通過圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)樂器特點，并指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的樂器，親自動手制作樂器，可以在找做基礎(chǔ)上，允許學(xué)生添加自己的想象，使樂器更具特色。最后，組織學(xué)生將自己制作的樂器進行分享，并簡單分享自己在制作中遇到過什么困難，如何解決的。以此方式，提升學(xué)生動手能力。

結(jié)束語

總之，當(dāng)我們充分了解小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教育中的重要性情況下，才能夠逐步提升教育者的重視程度，使得小學(xué)美術(shù)教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上發(fā)揮作用。小學(xué)美術(shù)教育不僅可以提高學(xué)生審美水平的提升，還可以通過對美的認知，激發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)作美的熱情和能力，加上美術(shù)手工課程的訓(xùn)練操作，使得學(xué)生動手創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維得到提升，能夠有效促進學(xué)生全面發(fā)展。