摘 要：小學(xué)階段的教育，教師所面對(duì)的學(xué)生較為懵懂。小學(xué)生對(duì)于教師在課堂上所教授的知識(shí)或者指令很難做到充分、及時(shí)的理解。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，也是教育工作的難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，不但順應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生所處年齡的階段特征，充分吸引學(xué)生的課堂注意力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

引 言

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力較差，同時(shí)面對(duì)新鮮事物的接受能力不強(qiáng)。雖然教師在教學(xué)過程中會(huì)面對(duì)諸多困難，但如果從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，充分吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于良好的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前而言，小學(xué)階段的學(xué)科教育，數(shù)學(xué)一直是教育的難點(diǎn)。不但教師在教學(xué)過程中會(huì)面對(duì)各類教學(xué)的困難，比如學(xué)生對(duì)于一個(gè)或一類數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以理解和掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性方面也嚴(yán)重缺乏。加之受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，使得教師教授難，學(xué)生學(xué)習(xí)難。教師在教學(xué)中過于注重理論方面的講解，雖然小學(xué)階段的學(xué)生普遍記憶能力較強(qiáng)，但這種被動(dòng)的、被灌輸式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生仍不可避免地出現(xiàn)死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情況，進(jìn)而無法做到數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，歸根到底在于學(xué)生沒有領(lǐng)悟到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦[1]。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

第一，數(shù)學(xué)游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。興趣是最好的老師，這句話已經(jīng)是老生常談。但在實(shí)際的教育工作中，教師往往容易忽略這一點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠通過數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生的課堂注意力通過巧妙的游戲設(shè)計(jì)更多地集中到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多是公式類的理解、記憶和運(yùn)用[2]。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂注意力的集中程度上無法與高年級(jí)階段的學(xué)生相比，基于此，教師更應(yīng)該采取數(shù)學(xué)游戲的方式，隨時(shí)將注意力已經(jīng)渙散的學(xué)生通過趣味游戲吸引到課堂當(dāng)中。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上中，關(guān)于《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，鐘表是日常生活中常見的物品。學(xué)生每天幾點(diǎn)起床、上學(xué)都需要通過認(rèn)識(shí)鐘表而得之。但是通過鐘表的指示正確讀出時(shí)間也是教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)習(xí)過簡單的數(shù)字以及加減法，對(duì)于鐘表上不同時(shí)間的指示，很難快速、清楚地識(shí)別和說出來。這時(shí)教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，建議教師可以在黑板上畫出一個(gè)大的鐘表，加上時(shí)間刻度，但是不標(biāo)出時(shí)針和分針，通過教師讀時(shí)鐘的詳細(xì)講解后，讓學(xué)生通過手臂的擺動(dòng)展示出教師所講出的時(shí)間。在不斷的游戲當(dāng)中，相信學(xué)生會(huì)加深印象，對(duì)于鐘表的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加明確。

第二，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)前小學(xué)階段的教育，教師除了要教授學(xué)生課本的知識(shí)內(nèi)容之外，更要教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。如果說小學(xué)階段的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是難題，那么引導(dǎo)學(xué)生掌握和積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法則是難上加難。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是通過已經(jīng)獲得的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，同時(shí)對(duì)于一些事件能夠去偽存真，做到正確的解釋和說明。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積累學(xué)習(xí)方法，除了教師在日常數(shù)學(xué)課堂上的正確引導(dǎo)之外，還需要學(xué)生具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用數(shù)學(xué)游戲，能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由被動(dòng)變主動(dòng)，從要我學(xué)到我要學(xué)。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下中關(guān)于《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，人民幣對(duì)于學(xué)生而言再熟悉不過。通過人民幣能夠買學(xué)習(xí)用品、玩具以及喜歡的美食。但通過本課的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人民幣有更深刻的認(rèn)識(shí)，人民幣除了能夠滿足我們?nèi)粘Ｉ钏瑁彩菙?shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教師可以在課堂中，模擬超市購物，安排一部分學(xué)生做收銀員，一部分學(xué)生做顧客。通過收銀員的角色扮演鍛煉學(xué)生人民幣相加相減的錢數(shù)，如何計(jì)算不出錯(cuò)將錢找給顧客。另外，教師將固定的人民幣交給不同的學(xué)生，讓學(xué)生購買不同的商品，使學(xué)生了解利用手上有限的人民幣能夠購買什么商品。當(dāng)然，游戲中的人民幣、商品等道具都需要教師提前準(zhǔn)備好。同時(shí)建議教師安排學(xué)生收銀員、顧客兩個(gè)角色都能體驗(yàn)到。通過這樣的角色扮演，使得學(xué)生切身感受到如何運(yùn)用人民幣的同時(shí)，能夠做到會(huì)消費(fèi)人民幣，做到更加自主的學(xué)習(xí)，還能夠理解諸如收銀員等各行各業(yè)工作人員的辛苦，這類游戲的設(shè)置也是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

第三，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于教師認(rèn)識(shí)普遍是仰望式的，這就使得學(xué)生在課堂中會(huì)循規(guī)蹈矩地跟著教師的步伐走，因此教師在課堂中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位。順應(yīng)課程改革的目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)該將課堂主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，短時(shí)期內(nèi)無法適應(yīng)課堂主體的要求。教師則可以通過巧妙的游戲設(shè)置，使學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)的形式相互配合，共同做課堂的主體。除了在活動(dòng)中相互補(bǔ)充所要表達(dá)的觀點(diǎn)外，更能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要。不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要，也為學(xué)生在未來更好地投入社會(huì)也奠定了基礎(chǔ)。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下中，關(guān)于《克和千克》一課，對(duì)于單位的換算不是朝夕就能熟練應(yīng)用的，而要學(xué)生通過反復(fù)的理解和練習(xí)才能夠掌握。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“重量的抱抱”游戲，即教師說出重量，學(xué)生通過自身和同學(xué)身上所貼的重量貼紙相加，得出教師所要的重量。根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)已學(xué)的知識(shí)掌握情況，適當(dāng)增減游戲的難度。在這一過程中，學(xué)生不但對(duì)本課知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

結(jié) 語

綜上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的應(yīng)用，不但能打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，使得學(xué)生通過參與趣味的游戲而充分投入到數(shù)學(xué)課堂中，活躍課堂氛圍，加深所所學(xué)知識(shí)的理解，也給予了教師更多的思考。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置在一定程度上不但解決了數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多難題，更是教師勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的體現(xiàn)。因此，我們更加提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，這使得學(xué)生在真正學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，更提高了自身的綜合素質(zhì)，也為教師的教育工作帶來了更大的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐容成. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J]. 亞太教育， 2016（9）：19-19.

[2] 王佳燕. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用探討[J]. 新課程（中）， 2017（11）.

作者簡介：劉昌桂1964年10月，男，漢族，四川宜賓市人。大專，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。曾多次在四川省教育學(xué)會(huì)和宜賓市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選中一、二、三等獎(jiǎng)。部分論文被宜賓市教育學(xué)會(huì)收于論文集中。