徐鵬

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，新課程改革的深化推進(jìn)，初中美術(shù)教學(xué)受到社會各界的廣泛關(guān)注。初中美術(shù)對學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)都起到重要作用?！懊佬g(shù)源于生活”，當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)往往出現(xiàn)與學(xué)生生活實際脫節(jié)的情況，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生興趣，教學(xué)效果不佳。結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)實踐，探索有效的生活化教學(xué)策略，以期提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學(xué);生活化

在現(xiàn)代教育實踐指導(dǎo)下，越來越關(guān)注和重視學(xué)生的全方面能力培養(yǎng)，包括動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力等等，初中美術(shù)課程深化改革正是朝著這個目標(biāo)進(jìn)發(fā)，為生活化教學(xué)提供廣闊的空間及展示舞臺。生活處處存在美，是美的源泉，取之不盡、用之不竭，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)積極探索生活化教學(xué)實踐，與學(xué)生熟悉的生活密切聯(lián)系起來，貼近學(xué)生生活之美，更深入學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并將知識靈活運用到生活實踐中，形成良好審美觀，鍛煉實踐運用能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化情境誘發(fā)興趣

興趣是美術(shù)創(chuàng)作的先決條件，濃厚的興趣才能熱愛美術(shù)繪畫。初中英語教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的美術(shù)生活化教案并展開教學(xué)實踐，讓學(xué)生在生活化情境中暢游，感悟生活、品味藝術(shù)的美好。在教案設(shè)計時，教師應(yīng)選取學(xué)生能接觸、常見的生活情境為素材進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，才能更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處存在美，感受美感無處不在，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展人教版八年級上冊的《布置理想的家居》一課教學(xué)時，可以在教學(xué)方案設(shè)計時搜集溫馨的家庭布置圖片，在課堂開始時通過多媒體設(shè)備投放到大屏幕上，然后通過提問為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的生活情境：“大家平常除了學(xué)校之外，更多的時間就是在家里，你最喜歡家里的哪一個角落布局？為什么呢？如果讓你設(shè)計你的家，你會怎樣設(shè)計？”通過貼合學(xué)生實際的生活化情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生馬上能展開聯(lián)想，結(jié)合實際情況有了思考方向，這時，教師可以有針對性地結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點知識進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己心目中的居室大致平面圖。隨后，教師再進(jìn)行提問創(chuàng)設(shè)情境：“大家通過老師播放的圖片展示，想到什么樣的家庭氛圍？”學(xué)生可以回答出溫馨、親切、溫暖等詞語，然后教師再問：“那怎樣才能在你們的家營造這種氛圍呢？”學(xué)生可以感受到是室內(nèi)布置、裝飾、燈光、色調(diào)等。最后教師可以安排學(xué)生完善自己理想的家庭居室平面圖，包括上色等。在這一課程教學(xué)中，可以充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的帶動下積極參與美術(shù)繪畫創(chuàng)作中，激活課堂教學(xué)氛圍，并順利完成理想家居室的平面設(shè)計及美化，理解美術(shù)繪畫技能、居室布置設(shè)計原理及步驟，發(fā)揮想象力，發(fā)散思維能力，在設(shè)計中融入創(chuàng)新意識、功能意識與審美意識，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

二、生活化活動激發(fā)參與

在初中美術(shù)教學(xué)開展中，教師應(yīng)積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，配合教師收集課堂教學(xué)中需要的素材，教師需要提前安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合初中生生理及心理特征：思維活躍、有想法、有主見、愛表達(dá)、渴望被尊重理解接受，開展多元化、生活化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，讓學(xué)生在全程投入?yún)⑴c的過程中掌握美術(shù)知識、美術(shù)應(yīng)用技能，塑造美術(shù)品質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，在開展人教版美術(shù)七年級下冊《獨特的裝扮》一課講授時，可以課前安排學(xué)生搜集關(guān)于面具的圖片及文字材料，課堂上先播放一段童話劇《馬蘭花》中關(guān)于戴面具表演的節(jié)目片段視頻，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生分小組向全班展示自己搜集的素材，交流對面具文化的理解，包括面具造型在不同民族、地域、國家的不同特點、風(fēng)格;面具的制作材料等等;隨后在這基礎(chǔ)上教師進(jìn)行古代面具的由來、作用、意義以及在現(xiàn)代的發(fā)展。讓學(xué)生思考當(dāng)代社會中，面具可以運用在哪些方面。接下來，教師可以以舉辦聯(lián)歡晚會的形式，安排學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活中看到的面具和搜集材料時發(fā)現(xiàn)感興趣、覺得好看的面具，再發(fā)揮自己的想象，設(shè)計專屬面具，然后在聯(lián)歡晚會上佩戴，表演自己喜歡的節(jié)目。通過豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生紛紛投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中，結(jié)合課堂教學(xué)知識點展開多樣化美術(shù)探索。最后在舉辦的聯(lián)歡晚會上，讓學(xué)生間互相展示并進(jìn)行討論評價，深化學(xué)生對面具的認(rèn)識和理解。通過形式各異的生活化美術(shù)教學(xué)活動，能充分激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，幫助學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容并投射到自己的作品創(chuàng)作中，不僅學(xué)到美術(shù)知識，還能內(nèi)化吸收，表達(dá)創(chuàng)作。

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中開展多元化、生活化的教學(xué)實踐，能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，健全美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)，最終達(dá)成全面素質(zhì)提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉連霞.初中美術(shù)教學(xué)生活化策略探討[J].課程教育研究，2017（8）.

[2]夏藝銘.生活，美術(shù)教學(xué)的源泉：小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)活動的實踐與思考[J].美術(shù)教育研究，2015（19）.

編輯 溫雪蓮