李海

摘 要：多媒體技術(shù)集文字、動(dòng)畫、圖像等于一體，具有鮮明的交互性、共享性、直觀性、藝術(shù)性、高效性等特征，在提高學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面起到重要作用。因此，從不同角度入手，客觀闡述了多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，最大化地發(fā)揮教學(xué)輔助功效，深度銜接“教”與“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中物理教學(xué);運(yùn)用;研究

隨著新課改全面推進(jìn)，高中物理教學(xué)要求明顯提高，傳統(tǒng)“滿堂灌”“放羊式”教學(xué)模式弊端不斷顯現(xiàn)。同時(shí)，自新課改以來，多媒體技術(shù)頻繁應(yīng)用到各階段學(xué)科教學(xué)中，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱全等，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。教師要在深化認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上將其有效運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量信息化教學(xué)，讓學(xué)生在信息化情境中輕松掌握物理知識(shí)的同時(shí)提升物理能力。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

興趣激發(fā)是鍛煉學(xué)生思維、發(fā)展能力等的必要基礎(chǔ)，而這離不開有效的教學(xué)情境。教師要在運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中將動(dòng)態(tài)、靜態(tài)畫面等科學(xué)銜接，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“輕松、愉快”的學(xué)習(xí)氛圍中不斷獲取知識(shí)與情感體驗(yàn)，順利激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。

以“速度變化快慢的描述——加速度”為例，教師可以在把握課題知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上巧用多媒體技術(shù)，演示現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，比如，汽車與火車啟動(dòng)過程，自行車、高速列車、賽車等運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在聲像、動(dòng)靜態(tài)畫面等持續(xù)作用下，構(gòu)建良好的物理教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)有效調(diào)動(dòng)其感官。在此過程中，教師可以合理設(shè)置一些思考問題，比如，說說車輛運(yùn)動(dòng)的不同之處，如何正確描寫車輛不同的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在仔細(xì)觀看的基礎(chǔ)上思考提出的問題，在多媒體教學(xué)情境中和其進(jìn)行良好互動(dòng)、交流，激發(fā)求知欲、探索欲的同時(shí)有效展開“速度變化快慢的描述——加速度”課題教學(xué)。在課題教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系“運(yùn)動(dòng)的描述”章節(jié)中“時(shí)間和位移”“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”等課題知識(shí)點(diǎn)，深化整合“速度變化快慢的描述——加速度”課題內(nèi)容，合理操作多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)的描述”新舊知識(shí)的同時(shí)設(shè)置難易度不等的思考問題，在知識(shí)、問題的協(xié)同作用下，進(jìn)一步優(yōu)化構(gòu)建的多媒體教學(xué)情境，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生思考、探究、分析，回顧、利用時(shí)間、位移、速度等舊知識(shí)的同時(shí)準(zhǔn)確理解、掌握關(guān)于加速度的新知識(shí)，探究物理學(xué)科奧秘的同時(shí)有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、變抽象為具體，輕松掌握物理知識(shí)

高中物理教材中大部分課題知識(shí)抽象化、復(fù)雜化，教師可以在應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中借助動(dòng)畫、視頻等展示，變抽象為具體，降低知識(shí)難度系數(shù)的同時(shí)增強(qiáng)物理課堂趣味性，便于各層次學(xué)生輕松掌握物理知識(shí)。

以“力的分解”為例，教師可以在把握“力的合成”課題知識(shí)中巧用多媒體技術(shù)，借助二維或者三維動(dòng)畫展示關(guān)于力的合成與力的分解畫面，在信息處理、圖像輸出的相互作用下，將抽象化、復(fù)雜化的“相互作用”章節(jié)下的知識(shí)具體化、形象化、生動(dòng)化。在此基礎(chǔ)上，教師可以在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱全的多媒體情境下針對(duì)性講解“力的分解”新課題知識(shí)，聯(lián)系“力的合成”舊課題知識(shí)，科學(xué)設(shè)置課堂練習(xí)試題，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，共同探討、分析、解答的同時(shí)操作多媒體設(shè)備呈現(xiàn)解題思路、解題方法等，在良好的多媒體情境中愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)輕松掌握“力的分解”新課題知識(shí)。

三、模擬演示實(shí)驗(yàn)，鍛煉思維提升能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)功效，借助圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等表現(xiàn)形式，實(shí)時(shí)模擬、演示物理實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)亮課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)各層次學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉思維的同時(shí)提升能力。

以“機(jī)械能守恒定律”為例，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化“機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在把握課題基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容中向班級(jí)學(xué)生模擬關(guān)于“驗(yàn)證機(jī)械守恒定律”的實(shí)驗(yàn)，借助多媒體多樣化動(dòng)態(tài)形式，放大、瞬間變慢、縮小等，有效演示實(shí)驗(yàn)重要環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，讓學(xué)生在模擬的逼真實(shí)驗(yàn)情境中全方位、系統(tǒng)化觀察實(shí)驗(yàn)全過程。隨后，教師可以讓各小組學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)情境中操作多媒體設(shè)備，通過剛才的觀察，巧用掌握的知識(shí)點(diǎn)，親自驗(yàn)證機(jī)械守恒定律，深化鍛煉物理思維，同步提升物理能力與信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課堂已成為現(xiàn)代化教學(xué)的新方向，教師要在落實(shí)生本教育理念過程中不斷探索新路徑，在合理化應(yīng)用過程中深度整合多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)，營造“開放、高效”的環(huán)境氛圍，打造特色物理教學(xué)課堂，在化靜為動(dòng)、變難為簡的過程中實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理興趣、思維能力、核心素養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮