麥玲玲

摘 要：眾所周知，中國的古詩詞博大精深，不僅蘊(yùn)含了極其豐富精華，還是民族的瑰寶。因此，高中語文教師如何在古詩詞教學(xué)實(shí)踐活動中，將傳統(tǒng)文化滲透其中尤為重要。主要對高中語文古詩詞展開了分析，希望可以在此基礎(chǔ)上通過古詩詞，將國家的文化傳承給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：古詩詞;高中語文;傳統(tǒng)文化

古詩詞不僅博大精深，還蘊(yùn)含著許多做人的道理。高中語文教師在古詩詞教育教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，既可以促使他們學(xué)習(xí)到中華民族的歷史文化，又可以促使他們升華道德情感。鑒于此，高中語文教師在古詩詞教學(xué)中，可以通過古詩詞中的歷史內(nèi)容、人性情感道德情感這幾方面，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教育教學(xué)中。

一、古詩詞中的歷史內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化

現(xiàn)行的高中語文教材中，有許多的古詩詞，這些古詩詞都是經(jīng)過千挑萬選被選入教材中的，不僅有著濃厚的歷史背景，還將我們國家古代的社會形態(tài)充分體現(xiàn)了出來。鑒于此，高中語文教師在古詩詞課堂教學(xué)活動中，應(yīng)重視對學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使他們可以在提高自身的語文人文素養(yǎng)中培養(yǎng)人文情懷。當(dāng)然，教師在教授這部分內(nèi)容時，可以選擇合適的課本內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化滲透其中，促使學(xué)生從中傳承文化，進(jìn)而取得較好的語文教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者在教授《書憤》這首古詩詞時，為了促使學(xué)生可以了解陸游和他創(chuàng)作這首詩的背景，以及可以在閱讀這首古詩詞后，能在閱讀古詩詞時感受作者在寫作這首詩歌時描繪的意境，在此基礎(chǔ)上將作者對歲月蹉跎、壯志未酬而又立誓報國的雙重感情體會出來，并可以掌握我們南宋時期的歷史背景。教師可以先為學(xué)生拋出陸游的絕筆詩詞《示兒》，這首古詩詞是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)過的一首詩，通過這首詩促使學(xué)生懂得自己今天要學(xué)習(xí)的古詩詞是一首愛國詩歌。此時，教師就可以引出新課內(nèi)容《書憤》，鼓勵學(xué)生閱讀古詩詞，在學(xué)生閱讀古詩詞時，教師可以為學(xué)生出示一些問題，如：“作者為什么為這首古詩詞題名《書憤》？作者為什么事情而憤？”通過這樣的教學(xué)，學(xué)生懂得了這首古詩詞是表達(dá)作者一心報國卻狀志難酬。也可以說，作者對自己生活的國家、朝政和自己而憤，所以，作者才借著古詩詞將自己的遭遇和自己所處國家的現(xiàn)狀體現(xiàn)了出來。

二、古詩詞中的人性情感滲透傳統(tǒng)文化

高中粵教版語文教材中，有許多詩歌都是描寫美好情感的。鑒于此，高中語文教師在教授學(xué)生古詩詞這部分內(nèi)容時，要想將傳統(tǒng)文化滲透到古詩詞中，借助古詩詞中的人性情感將傳統(tǒng)文化滲透其中必不可少。例如，筆者在教授學(xué)生柳永的《雨霖鈴》這首古詩詞時，為了幫助學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完這首古詩詞后能感受作者詩詞中表達(dá)出來的濃濃離別之情，體會詩詞作者在創(chuàng)作時用詞的生動傳神，并可以促使學(xué)生在閱讀詩詞環(huán)節(jié)懂得像作者一樣重視感情，并可以正確對待感情。筆者在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》這首古詩詞前，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣激發(fā)出來，先是為學(xué)生播放了一首家喻戶曉的民歌《走西口》，以此將離別引出。接著，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了柳永的《雨霖鈴》，在此之上鼓勵學(xué)生誦讀古詩詞，幫助其了解今天所學(xué)習(xí)的這首古詩詞是柳永在汴京南下時，與一位戀人在惜別時創(chuàng)作的，同時，也是詩人借著詩詞將自己與戀人的遭遇感慨抒發(fā)出來。

三、古詩詞中的道德情感滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞不僅將我們中國傳統(tǒng)文化的精華濃縮了，而且這些古詩詞還代表著每一個朝代和詩人的個人色彩。鑒于此，高中語文教師在教授班級學(xué)生古詩詞時，就可以通過借助文章中的古詩詞對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，借此提高他們的道德思辨能力，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)古詩詞時，也可以學(xué)習(xí)到古詩詞中所蘊(yùn)含的人文精神，從而形成正確的三觀。例如，在教學(xué)粵教版《蜀道難》時，筆者為了讓班級學(xué)生在誦讀這首古詩詞時，可以深刻地感受到詩人的復(fù)雜情感，感受李白這首詩詞中蘊(yùn)含的悲愴的詩風(fēng)。筆者在教學(xué)開始前，先為學(xué)生引出了這樣的一個引子，如：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。同學(xué)們，說起“李白”你們最先想到的是李白的哪首詩詞呢？同學(xué)們紛紛說：“《行路難》《將進(jìn)酒》《早發(fā)白帝城》。”聽到學(xué)生的回答，我說：“今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩詞的詩人也是李白?！贝藭r，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀這首古詩詞，促使他們可以從中深刻體會到詩詞中詩人借助這首古詩詞所表現(xiàn)出來的復(fù)雜情感。這樣的古詩詞教學(xué)，教師除了可以讓班級學(xué)生學(xué)習(xí)李白面對人生坎坷不低頭的姿態(tài)，還可以促使學(xué)生將這種文化傳承下去。

總之，高中語文教師在古詩詞教育教學(xué)活動中，將傳統(tǒng)文化滲透其中，不是一件簡單的事情，需要教師長期的堅持不懈，在此基礎(chǔ)上不斷努力才能將其實(shí)現(xiàn)。

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編輯 馮志強(qiáng)