王飛

摘 要：隨著新教改工作的逐步落實(shí)，高中物理教育有了新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)需求。就高中物理而言，力學(xué)歷來都是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的一大難點(diǎn)。為解決這一難題，教師應(yīng)在新教改理念的引導(dǎo)之下，找到有效提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，并注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，將學(xué)生培育成理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合型理學(xué)人才。立足于高中物理力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究分析高中物理力學(xué)有效學(xué)習(xí)的方法，并提出了力學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)思路，旨在為一線教育工作者提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué)教學(xué);力學(xué)實(shí)驗(yàn);夯實(shí)基礎(chǔ);解決問題

一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，打好物理力學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對(duì)于任何學(xué)科而言，想要學(xué)好都有一個(gè)共性所在——掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)科素養(yǎng)的基石，只有學(xué)生能夠完善地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，這一門課程的下限才能得到保障，而上限則取決于學(xué)生本身的天賦和努力程度。對(duì)于高中物理這一門課程而言，其需要學(xué)生擁有較好的數(shù)學(xué)功底以及邏輯思維，尤其是在力學(xué)的學(xué)習(xí)之中，數(shù)學(xué)功底良好且邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生，優(yōu)勢(shì)將會(huì)被無限地放大。教師在力學(xué)的教學(xué)中，首先要夯實(shí)學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如各種力的定義、受力分析、計(jì)算法則、各項(xiàng)定理性質(zhì)等。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，教師尤其要注意這一點(diǎn)。在教師教授完知識(shí)基礎(chǔ)之后，要定期進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)和訓(xùn)練，這樣才能進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。以試卷講評(píng)課為例，教師在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，要善于總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤的類型，對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)而出錯(cuò)的題型要單獨(dú)列舉出來，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，從而促使學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)聯(lián)系生活，將抽象化知識(shí)簡(jiǎn)化為生活中的實(shí)例

我國高中物理力學(xué)教學(xué)調(diào)查顯示，部分教師的力學(xué)教學(xué)方式存在著一些問題。對(duì)于教師而言，力學(xué)的教學(xué)不能只考慮知識(shí)的灌輸式傳播以及題海戰(zhàn)術(shù)式的訓(xùn)練。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，找到生活中的教學(xué)實(shí)例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。力學(xué)這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說比較抽象難懂，教師要善于將抽象化思維展示出來，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，教師只有做到化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能由簡(jiǎn)到繁，從而鍛煉自身的抽象理解能力以及邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和物理邏輯思維

學(xué)生最初接觸物理是在初中，而高中物理與初中物理相比，不僅僅在知識(shí)的理解上更加具有難度，對(duì)于學(xué)生所做的題目來說，需要更加深入地解答。教師在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)時(shí)，除了進(jìn)行知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)之外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及解題習(xí)慣，要幫助學(xué)生培養(yǎng)物理邏輯思維，只有學(xué)生建立起了物理知識(shí)體系與邏輯思維，才能保證自身學(xué)習(xí)的科學(xué)性、高效性。對(duì)于教師而言，在進(jìn)行物理力學(xué)的教學(xué)時(shí)，除了必要的引導(dǎo)之外，一定的監(jiān)督審查也是有必要的。具體可從學(xué)生日常的做題習(xí)慣入手，如題目解答之前的解字書寫，在書寫物理公式時(shí)公式的準(zhǔn)確性和完整性，在書寫解題步驟時(shí)步驟的完整性和邏輯性，這些都是教師幫助學(xué)生進(jìn)行物理習(xí)慣培養(yǎng)的細(xì)節(jié)所在，教師應(yīng)將這些細(xì)節(jié)性的監(jiān)督引導(dǎo)保持好，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣成自然。

四、找到正確的做題技巧，有效提升知識(shí)運(yùn)用能力

在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握可以說是較為優(yōu)秀的，但是在解題技巧方面仍存在著一些不足，所以經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致考試的分?jǐn)?shù)不高。教師對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，也應(yīng)放在教學(xué)的首要地位。對(duì)于學(xué)生而言，解題是有技巧的，只有掌握了技巧，在進(jìn)行題目的解答時(shí)才能最好地發(fā)揮，從而獲取到更高的分?jǐn)?shù)。具體可以由以下幾點(diǎn)入手：（1）解題流程的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，將做題的速度控制在一定的范圍之內(nèi)，給自己留下檢查核對(duì)的時(shí)間即可，切忌盲目地追求快速答題而忽略解題的質(zhì)量。（2）熟練掌握各種定理以及公式的推導(dǎo)變換，對(duì)于高中物理題來說，很少會(huì)有直白地考物理定理或者公式的，大部分出題者都會(huì)對(duì)題型的考點(diǎn)做出相對(duì)應(yīng)的變換，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知能力，專注題目核心。（3）學(xué)會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃，在考試時(shí)遇見不會(huì)或者說較難的題目，要有選擇地答題或者直接跳過，對(duì)于試卷的整體要有所統(tǒng)籌，并且對(duì)于得分點(diǎn)要做出相對(duì)應(yīng)的規(guī)劃。學(xué)生做到了這些，在客觀上可以有效地減少答題錯(cuò)誤，從而更加高效地進(jìn)行物理問題的解答。

五、結(jié)語

在高中物理學(xué)習(xí)中，力學(xué)歷來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教師要大力夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維和答題能力的培養(yǎng)，從而最大化地幫助學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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編輯 李 爭(zhēng)