王淑金

摘 要：在高中物理深度學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣可得到提升，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，提升高中物理深度學(xué)習(xí)的效果。深入推行高中物理深度學(xué)習(xí)模式，需要依靠現(xiàn)階段的信息技術(shù)以及廣大教師的共同努力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中物理深度學(xué)習(xí)模式，提升其學(xué)習(xí)效果。主要提出了在核心素養(yǎng)目標(biāo)下進(jìn)行高中物理知識(shí)深入學(xué)習(xí)的有效途徑，將此作為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的參照對(duì)象。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;深度學(xué)習(xí);分析

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，令學(xué)生掌握基本的物理觀念、科學(xué)思維以及負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度等，即《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。深入學(xué)習(xí)是一種以理解為前提的學(xué)習(xí)，它是相對(duì)于以往教學(xué)過程中大多注重符號(hào)知識(shí)的傳遞，表層化的記憶以及機(jī)械化的淺層訓(xùn)練來說的，其并未加深知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，但著重強(qiáng)調(diào)批判的理解、知識(shí)的構(gòu)建以及能力的提高和思維的發(fā)展等，它提倡學(xué)生跨越符號(hào)層面，進(jìn)入知識(shí)的背后去獲取知識(shí)的意義，主張?jiān)谘芯恐羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入分析思考，使學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)意義非凡的過程。由此可見，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)過程中，深度學(xué)習(xí)發(fā)揮了十分重要的作用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新深度學(xué)習(xí)模式

在高中物理深度學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在分析研究高中物理深度的內(nèi)涵過程中了解深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，便于高中物理深度教學(xué)的開展。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)思維，研發(fā)同高中物理深度學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，及時(shí)滿足學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)的需求。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)相應(yīng)教學(xué)要求，提升物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度及廣度。不斷提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，完成核心素養(yǎng)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)思維，提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性，令其實(shí)現(xiàn)自我探究并獨(dú)立完成自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的組織協(xié)作能力。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，向上或向斜上方拋出小球。對(duì)不同方向落下小球的特點(diǎn)進(jìn)行記錄。通過將學(xué)生分為不同小組進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流探討，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的概念以及公式等基礎(chǔ)知識(shí)，其中包含初速度 v0=0、末速度 vt=gt以及下落高度 h=gt2/2（由v0 位置向下計(jì)算）等。在進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，提升了其自主學(xué)習(xí)能力，并拓展了物理深度學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)思路。在進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師與學(xué)生之間溝通交流頻繁，不僅增進(jìn)了師生友誼，更有利于提升高中物理深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生將自由落體知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合，提升了該類知識(shí)深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識(shí)由于存在著知識(shí)邏輯強(qiáng)、內(nèi)容較為抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容較難理解。不同物理知識(shí)之間的關(guān)系較為復(fù)雜，部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)困難的問題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中物理知識(shí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，制定針對(duì)性的解決措施，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)積極性。將物理知識(shí)同生活實(shí)際相聯(lián)系，建立起理論同實(shí)踐相結(jié)合的深度學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)展學(xué)生的高中物理深度學(xué)習(xí)思維，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)以及提升高中物理深度學(xué)習(xí)效果。

就像在“動(dòng)能”這一章節(jié)的教學(xué)中，老師把自己作為試驗(yàn)的對(duì)象，使學(xué)生可以更直接地分析出老師在攜帶手機(jī)等物品立定、反復(fù)走動(dòng)的過程中是否具有動(dòng)能。老師將較為淺顯易懂的動(dòng)能作為基礎(chǔ)，由淺入深引出電能的概念。這樣不僅使有關(guān)電能的知識(shí)更加簡單，還可以幫助學(xué)生理解電場、電勢能等知識(shí)。學(xué)生也可以很自然地從物體的運(yùn)動(dòng)聯(lián)想到電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、電能的產(chǎn)生過程，這樣就促進(jìn)了學(xué)生將電場與運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過以熟悉的知識(shí)作為鋪墊，聯(lián)系理論與實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生探索的樂趣，對(duì)核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中物理學(xué)習(xí)起到了深度促進(jìn)的作用，使物理知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，更高效地培養(yǎng)出了更多的高素質(zhì)復(fù)合型物理人才。

三、培養(yǎng)高中物理深度學(xué)習(xí)思維

深度學(xué)習(xí)不能只停留在概念學(xué)習(xí)、物理符號(hào)等方面，學(xué)生的獨(dú)立思考在物理的深度學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。學(xué)生可以自主將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，知識(shí)面自然會(huì)得以拓展，高中物理的知識(shí)也就可以更簡單地掌握。所以，如何正確引導(dǎo)學(xué)生自主探索、培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的思維方式也就成了教師工作的重中之重。

高中物理深度學(xué)習(xí)，不僅將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及物理學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)。這種教學(xué)方式不僅完成了高中物理深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更提升了學(xué)生主動(dòng)思考、聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)出了學(xué)生自律學(xué)習(xí)、運(yùn)用物理解決生活中實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清.基于核心素養(yǎng)的高中物理深度學(xué)習(xí)探究[J].新課程研究，2019（13）：109-110.

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編輯 張佳琪