李穎偉

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的作用，那么如何在寄宿制的環(huán)境下，更好地利用“生活作文”的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的寫作水平顯得尤為重要。本文將對(duì)“生活作文”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，探討在寄宿制環(huán)境下初中作文的教學(xué)困境及策略。

關(guān)鍵詞：寄宿制；初中作文；生活作文；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.075

“生活作文”即作文是生活的一部分，生活是作文的源頭，作文與生活原是不可分離的。“生活作文”注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，在自我發(fā)展的過(guò)程中關(guān)注到自己身邊的一切事物；是連接生活與寫作的橋梁，生活在時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生變化，在平凡的生活中人們常常會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟；倡導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫出自己眼中的自我、他人、社會(huì)，將自己對(duì)生活的真實(shí)感受，對(duì)人生的真實(shí)見解通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

在寄宿制學(xué)校的作文教學(xué)工作更應(yīng)關(guān)注到“生活作文”對(duì)每個(gè)寄宿學(xué)生的重要作用，因?yàn)榻佑|到的大環(huán)境只有校園生活，相關(guān)的事物也只是與校園有關(guān)，單單拿出語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)要注意到“生活作文”教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作水平提高的突出不同?？紤]到寄宿制初中學(xué)校絕大多數(shù)是全封閉式學(xué)校，即全員實(shí)行住宿制，禁止學(xué)生平日攜帶或者使用手機(jī)、平板等通訊設(shè)備，嚴(yán)格管理校內(nèi)外進(jìn)出的學(xué)校。學(xué)生很少有出校的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)、生活、休閑娛樂和體育運(yùn)動(dòng)等都要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行。寄宿制的管理體制有利于管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，在語(yǔ)文寫作教學(xué)資源和學(xué)生發(fā)展方面存在呆板、素材較少等局限。因此，對(duì)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略進(jìn)行必須要從寄宿制學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方式的整體改革，發(fā)揮對(duì)學(xué)生寫作水平的綜合性影響。

在作文教學(xué)這方面，寄宿制學(xué)校不單是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)是自律的，不是在老師的強(qiáng)迫之下做的，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活的美，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)寫作了解自己生活的環(huán)境，發(fā)展自己，升華自己，充分享受學(xué)習(xí)和收獲的喜悅，只有這樣才能更好地積累生活素材，才能進(jìn)行“生活寫作”的改革和發(fā)展。

教育是學(xué)生生活的重要一環(huán)，不得不讓每位老師必須加以重視?！吧顚懽鳌睂?duì)于寄宿的初中生的寫作水平有著深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，“生活作文”是能夠解決寫作材料的來(lái)源問(wèn)題?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，這句話不是憑空而論，不要以寄宿制學(xué)校生活單一，作為導(dǎo)致寫作素材匱乏的原因，更多的因素是學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)如何記錄生活，寄宿制生活也是豐富多彩的，也是有優(yōu)美的校園環(huán)境，有可愛的教職工的陪伴，有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，只要學(xué)生把每天生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，“生活寫作”的素材自然就解決了。

第二，“生活作文”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值。什么價(jià)值，僅憑老師的灌輸是無(wú)法讓學(xué)生理解透徹的，重在讓學(xué)生自己去引申，去深入理解。學(xué)生不斷用自己的語(yǔ)言去記錄生活，就是“生活作文”以“真”為起始的重要體現(xiàn)，如果描述的每個(gè)人物都是立體的、微笑的、和藹的，自然說(shuō)明在其生活中就是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，在寫作中達(dá)到“真”“善”“美”是很自然的事情。同時(shí)學(xué)生的生活會(huì)變得更有價(jià)值。

在寄宿制的校園生活的背景下，學(xué)生的主要活動(dòng)地點(diǎn)就是學(xué)校，接觸社會(huì)事物的可能幾乎為零，因此如何在這一環(huán)境之下更好地提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和興趣，不斷地積累寫作素材，提升初中作文教學(xué)水平應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

第一，學(xué)生切實(shí)體會(huì)生活，獲取一手資料。鐘啟泉教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言，用好語(yǔ)言，那就得首先讓他們有思想、有情感。否則，就只能是陳詞濫調(diào)或無(wú)病呻吟”。怎樣讓學(xué)生成為感情豐富的人，最好的辦法就是老師有目的地啟發(fā)學(xué)生感知生活，快樂地投入到生活之中，那么生活自然會(huì)回饋你真實(shí)的情感，是無(wú)法被人代替的，因?yàn)橥患?，不同的人?huì)有不同的體會(huì)，這就是你自己的一手寶貴資源，再加上老師的寫作技巧，有心的學(xué)生可以從這些一手資料中悟出深刻的人生哲理，從而進(jìn)行“生活寫作”。

第二，師生交流對(duì)話，檢驗(yàn)生活素材。師生和學(xué)生之間的平等互動(dòng)更有益于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)。不要去刻意地批評(píng)，而是相互分享，友善地交流想法，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，更熱愛寫作，每個(gè)學(xué)生認(rèn)知生活的方式和角度都是不同的，即便是不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，交流的過(guò)程中既可增強(qiáng)課堂的趣味性，又可以讓學(xué)生在真實(shí)的生活基礎(chǔ)上，根據(jù)文章主題的需要進(jìn)行合理的加工、剪裁、虛構(gòu)，從而形成一篇優(yōu)秀的作文。

第三，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作文，逐步修改作文。學(xué)生在分享自己的經(jīng)驗(yàn)、思想的同時(shí)，與同學(xué)的交流互動(dòng)中可以獲得有益的啟發(fā)。在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的自我修改能力得到明顯的提升?！吧钭魑摹睘閷W(xué)生敞開了廣闊的精神世界和發(fā)展空間，學(xué)生就有了持久的興趣和熱情。老師可以作為指引者，不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中積累，定期寫一篇文章，在課堂拿出一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和互相學(xué)習(xí)，在分享的過(guò)程中，從學(xué)生的作文中就可以知道學(xué)生平時(shí)都是觀察的哪些生活細(xì)節(jié)，同時(shí)其他同學(xué)也可以有所啟發(fā)，這樣對(duì)于“生活寫作”的素材積累和練習(xí)是很有幫助的。

第四，豐富學(xué)生獲取作文素材的途徑。學(xué)校的圖書館是可以利用的地方，應(yīng)該多采購(gòu)一些作文寫作素材，供學(xué)生課余時(shí)間去閱讀；同時(shí)老師在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該增加閱讀課的數(shù)量和圖書館的開放時(shí)間，讓更多的學(xué)生去閱讀，去積累素材；在學(xué)校的學(xué)生比較習(xí)慣的集中休息地，增設(shè)報(bào)刊亭，免費(fèi)專門提供當(dāng)日的各類報(bào)刊，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好，借閱相關(guān)的書籍，不斷豐富素材庫(kù)；可以利用周末時(shí)間，由老師帶領(lǐng)學(xué)生去外面沒有約束的環(huán)境下，可以組織班級(jí)游玩，去觀察大自然，去親密接觸花草樹木；做公益活動(dòng)，去敬老院拜訪服務(wù)老人，去孤兒院傳授知識(shí)，這些既鍛煉學(xué)生的生活能力又能開闊視野，舒展心情，親密接觸生活，才是“生活寫作”的主要途徑。

總的看來(lái)，寄宿制初中作文教學(xué)存在不同之處，但生活始終圍繞在學(xué)生周圍，既然改變不了生活，就要培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活的美，教師努力引導(dǎo)學(xué)生享受生活、品讀生活，然后寫出生活，運(yùn)用“生活寫作”的方式提高學(xué)生的整體作文水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝深宜.初中“生活作文”常態(tài)課的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2] 莊曉晨.初中生活作文教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]