韓變紅

摘 要：語文是母語教學(xué)，關(guān)乎孩子的一生。本文就小學(xué)語文教學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究，旨在落實(shí)新課程背景下“以人為本”的理念，尋求小學(xué)語文學(xué)困生成因，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育觀念以形成教育合力，采取切實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化策略，譜寫出“學(xué)困生”的精彩的人生。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.071

中國社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《社會(huì)藍(lán)皮書：2018年中國社會(huì)形勢分析與預(yù)測》指出，我國人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型加速，2017年城鎮(zhèn)化率達(dá)到58.52%，2018年將有可能達(dá)到60%，教育城鎮(zhèn)化率則更高，超過70%。這一數(shù)據(jù)顯示鄉(xiāng)村適齡兒童進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校擇校就讀現(xiàn)象明顯加劇。

一、學(xué)困生形成的原因

我校是一所貧困縣縣城小學(xué)，近年來生源劇增，學(xué)困生數(shù)量增多。為了提高辦學(xué)質(zhì)量，急需進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，改變現(xiàn)狀。要改變這一局面，就要對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行調(diào)查、分析，才能有針對(duì)性地加以解決。學(xué)困生形成的原因是多方面的，歸結(jié)起來有以下幾種。

（一）家庭方面的原因

1.家長教育方法不當(dāng)。有些語文“學(xué)困生”在幼兒時(shí)期就缺少父母的啟蒙教育，孩子形成了不善言辭，不善交流的習(xí)慣。當(dāng)然，也有些語文“學(xué)困生”與此情況正好相反，在幼兒時(shí)期受到了良好的教育，語言發(fā)展很好，但由于過分依賴父母，進(jìn)了小學(xué)之后，學(xué)習(xí)的壓力增加了，父母的幫助少了，不能自然跨越“拼音識(shí)字關(guān)”“閱讀寫作關(guān)”，逐漸產(chǎn)生畏難情緒。

2.單親家庭等因素造成的留守兒童或隔代撫養(yǎng)的問題，成為不容忽視的難解困局。這些孩子只能由老人照看，老人本身文化層次較低，又缺乏指導(dǎo)方法，還要干農(nóng)活，無暇管理孩子，只能放任自流。

3.父母管教意見不統(tǒng)一或嚴(yán)重的溺愛，是普遍的誘因。家庭成員關(guān)愛和教育孩子的出發(fā)點(diǎn)不一致，在許多具體問題的處理上監(jiān)護(hù)人意見不統(tǒng)一，使孩子感到無所適從。這種充滿矛盾的家庭環(huán)境造成學(xué)生矛盾的心理，影響孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為。

4.家長的榜樣作用不夠。父母是孩子的第一任老師，是孩子成長的榜樣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有許多的學(xué)困生父母，都有價(jià)值觀不正確或生活習(xí)慣差的問題。

5.缺少必要的家庭輔導(dǎo)。教師布置的課外作業(yè)缺乏父母親的監(jiān)督或有效輔導(dǎo)，要么沒完成要么完成的質(zhì)量打折扣，長此以往，問題越積越多，學(xué)生思想行為均出現(xiàn)偏差，難以接受教師的教育。

（二）學(xué)生方面的原因

1.學(xué)習(xí)無目標(biāo)缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)小學(xué)語文學(xué)困生沒有制定短期或長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使有，也因缺乏自控能力而難以落實(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。

2.學(xué)習(xí)無策略沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是做到上課聽講，課余潦草完成作業(yè)，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中積極參與發(fā)言、課后復(fù)習(xí)和閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，分析解決問題的能力欠缺。

（三）教師方面的原因

1.教師缺少心理疏導(dǎo)，使學(xué)生情感出現(xiàn)障礙，對(duì)學(xué)習(xí)語文學(xué)科產(chǎn)生懼怕。

2.教師疏于感情投入和美好的形象塑造，學(xué)生對(duì)語文教師缺乏好感，把對(duì)教師的好惡遷移到學(xué)習(xí)之中，從而對(duì)語文學(xué)科缺少興趣。

3.遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)處理辦法簡單粗暴，有意無意地傷害到學(xué)生的自尊，造成學(xué)生的抵觸情緒。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是教師必須正面回答的問題。在弄清主要原因之后，家長和教師又該如何改善孩子的學(xué)習(xí)情況呢？

1.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。根據(jù)造成學(xué)困不同的成因，分析每一個(gè)學(xué)困生需要注意和解決的問題。為了便于輔導(dǎo)，除了教師重點(diǎn)輔導(dǎo)外，也可安排班上的優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行“兵教兵”幫扶活動(dòng)。

2.激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是內(nèi)在的動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如在拼音和字詞教學(xué)中多讓學(xué)困生參與“找朋友、摘蘋果、猜謎語”等游戲活動(dòng)，在閱讀和理解課文的教學(xué)中，可采用情境和扮演角色的形式讓學(xué)困生找到樂趣，在作文教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)困生觀察事物的順序和著重點(diǎn)以及細(xì)節(jié)的方法，推薦閱讀相近課外讀物幫助他們由此事物聯(lián)想到彼事物，積累寫作素材的能力，講評(píng)作文時(shí)有意將學(xué)困生的作文作為范例，尋找到進(jìn)步的地方和亮點(diǎn)，讓其體驗(yàn)到進(jìn)步的愉悅。

3.培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)困生幾乎都有一個(gè)共性，那就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從課堂常規(guī)及語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)習(xí)慣做起，根除危害學(xué)困生成長的不良習(xí)慣。

4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生樹立信心 。正如鐘啟泉教授指出的：僅僅著眼于提高學(xué)業(yè)成績?nèi)?shí)施強(qiáng)制性指導(dǎo)，對(duì)于性格缺陷的學(xué)生來說是無濟(jì)于事的。因此，學(xué)業(yè)成績的提高可放到后一步考慮，首要問題是使教師了解學(xué)生心理，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要關(guān)心、熱愛、尊重語文學(xué)困生，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。教師要捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，無論課外課內(nèi)，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，給予肯定和表揚(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼，樹立自信。

5.家校協(xié)作前行。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要外部條件。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，家校協(xié)同教育顯得尤其重要。對(duì)于學(xué)困生的家長，我們更要多些理解，他們其實(shí)心里比誰都焦急，教師過多的抱怨和指責(zé)只會(huì)讓家長和學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，遇到性急的家長或者會(huì)對(duì)孩子大聲呵斥或?qū)⒆哟蟠虺鍪?，更讓孩子心懷怨恨而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要教會(huì)家長基本的監(jiān)督、指導(dǎo)方法，同時(shí)尋找孩子的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的方式去引導(dǎo)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事情，學(xué)困生是一個(gè)長期需要去關(guān)注去幫助的對(duì)象，面對(duì)學(xué)困生教師要更有愛心、耐心、信心和恒心，只有讓學(xué)困生得到成長，才有可能真正讓全體學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余金本.心理學(xué)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的作用[J].語文教學(xué)與研究，2007（17）.

[2] 鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海：上海教育出版社，1994.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]