郭玉

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，由于小學(xué)生沒(méi)有形成完整的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，容易在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到不良影響。小學(xué)道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生基本道德觀念和法制觀念的重要課程，能夠幫助學(xué)生解決生活中遇到的困惑，養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文將通過(guò)分析小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探索小學(xué)課堂有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；課堂教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.035

兒童安全教育是當(dāng)前教育界非常關(guān)注的話(huà)題，也是保障兒童能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和前提，尤其是在兒童安全事故發(fā)生后，人們對(duì)于兒童安全教育的重視程度越來(lái)越高。這就需要真正發(fā)揮小學(xué)道德與法治課程的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立基本的安全意識(shí)。道德與法治課程涉及的內(nèi)容較多，需要教師能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治觀念，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前道德與法治教學(xué)中依舊存在很多問(wèn)題，限制了課程價(jià)值的發(fā)揮。因此，教育者必須不斷探索有效教學(xué)的策略，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 宏觀性太強(qiáng)

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是很多教師在開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)宏觀性太強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)操作性較差。教師沒(méi)有將學(xué)生感興趣的事物作為切入點(diǎn)，這就會(huì)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，不利于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)。

（二） 教學(xué)方式單一

教師的教學(xué)方式單一是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要原因。很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式，只注重教師講課的連貫性，忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶。此外，這種方式也忽視了實(shí)踐性教學(xué)的重要性，沒(méi)有將道德與法治課堂知識(shí)與生活結(jié)合，學(xué)生在理解時(shí)不夠深入[1]。

（三） 教學(xué)資源匱乏

首先，很多學(xué)校由于師資力量的匱乏，導(dǎo)致沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的道德與法治教師，這門(mén)課程多是由其他科目的教師兼任。但是教師由于缺乏專(zhuān)業(yè)的法律常識(shí)，只能是依照教材內(nèi)容進(jìn)行講授，不能夠深入分析相關(guān)案例并普及相關(guān)法律知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的法治觀念薄弱，不利于其綜合發(fā)展。其次，很多學(xué)校的教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，案例不夠典型，很難真正起到提高學(xué)生道德與法治意識(shí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)受阻。

二、 小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)策略

（一） 建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)的過(guò)程中，由于教師沒(méi)有與學(xué)生搭建良好的師生關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的內(nèi)心想法，建立良好的師生關(guān)系，這將有助于良好課堂氛圍的營(yíng)造，學(xué)生也更加愿意將內(nèi)心想法告知教師，有利于教師采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略[2]。

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，不要有高人一等的想法，要給予學(xué)生充分的尊重和信任，不斷挖掘?qū)W生的潛能。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位?？梢詫W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一案例進(jìn)行討論，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師和學(xué)生之間的交流溝通越多，就越能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二） 強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐

在道德與法治課程中，很多案例都與學(xué)生的生活非常貼近，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在此過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的道德與法治意識(shí)。在社會(huì)主義文明建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的思想道德教育是非常重要的組成部分，需要在智育、體育和美育以及勞動(dòng)教育中不斷強(qiáng)化學(xué)生的道德與法治觀念，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。因此，除了應(yīng)該不斷強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力之外，還應(yīng)該注重道德與法治課程與其他課程的有效結(jié)合，將枯燥的知識(shí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，能夠在提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，不斷加強(qiáng)課程的豐富性和現(xiàn)實(shí)性[3]。

（三） 開(kāi)展生活化教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注重知識(shí)內(nèi)容與生活的結(jié)合，促進(jìn)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的不斷優(yōu)化。生活指導(dǎo)式教學(xué)和生活實(shí)踐式教學(xué)，是生活化教學(xué)的主要方式。生活指導(dǎo)式教學(xué)，就是教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，將生活中的小常識(shí)或者生活道理融入到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生培養(yǎng)起基本的道德與法治意識(shí)。生活實(shí)踐式教學(xué)，則是教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接參與生活的方式，掌握必要的生活技能。

（四） 完善多元化評(píng)價(jià)體系

層次性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以根據(jù)反饋信息進(jìn)行教學(xué)模式的不斷調(diào)整和優(yōu)化，不斷提升課堂教學(xué)效率。診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等，都是比較先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系[4]。診斷性教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)道德與法治相關(guān)知識(shí)的掌握程度，有利于教師制訂教學(xué)計(jì)劃。小組互評(píng)的方式，能夠在學(xué)生之間形成有效的監(jiān)督，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)氛圍。多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

道德與法治課程，是培養(yǎng)小學(xué)生基本道德與法治觀念的重要課程，能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師教學(xué)過(guò)程中存在宏觀性太強(qiáng)、教學(xué)方式單一和教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)展生活化教學(xué)、完善多元化評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇慧英.道德與法治課程教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（11）：55.

[2] 郭雯霞.道德與法治：要培養(yǎng)什么樣的人——基于教材話(huà)題的探問(wèn)[J].中小學(xué)德育，2018（2）：19.

[3] 孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（6）：49.

[4] 蘇慧英.道德與法治課程教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（11）：55.

[責(zé)任編輯 李 媛]