摘 要：二十一世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在不斷地發(fā)展進(jìn)步。信息技術(shù)的發(fā)展加快了知識(shí)的更新，也逐漸改變了知識(shí)的傳播模式。我國(guó)的新課改在不斷地深化和與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不適應(yīng)目前高中生的知識(shí)需求，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中急需網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助和應(yīng)用。本文主要闡述網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以期幫助教師革新課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)高中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

前 言

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)大多以教材和板書(shū)為主。以英語(yǔ)教師為中心，按照提前設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，內(nèi)容較為枯燥，并極少與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，開(kāi)始與以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體、語(yǔ)言交流為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，逐漸取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠令高中生充分參與語(yǔ)言實(shí)踐，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用革新了教學(xué)模式

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用可豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率和教學(xué)效果

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)都是以教材和板書(shū)為主，以英語(yǔ)教師為中心，按照提前設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，內(nèi)容較為枯燥，并極少與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得課堂氣氛較為沉悶，課堂教學(xué)效率較低。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，使得英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)模式的革新成為可能。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供豐富形象的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極探索知識(shí)的興趣，對(duì)幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)具有重要作用。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以任意制作和調(diào)用多媒體課件，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，令學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率[1]。例如，高中英語(yǔ)教師在教授人教版Book1 Unit3“Travel journey”這一課程知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合教材與網(wǎng)絡(luò)信息資源，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)材料，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集并了解本課信息。如指導(dǎo)學(xué)生利用維基百科，查找湄公河的基本信息，做好預(yù)習(xí)工作；亦可引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)app，如airbnb、馬蜂窩等進(jìn)行小組合作活動(dòng)，自主準(zhǔn)備一份旅游攻略，單元結(jié)束后可模擬準(zhǔn)備一份自己小組的Travel journal。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能更好地完成預(yù)習(xí)工作，深入了解本單元內(nèi)容，還可以增加學(xué)生接觸和應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率。另外，除了教材上的基本資料外，教師還可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載世界各地的著名旅游景點(diǎn)、不同的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，通過(guò)多媒體設(shè)備的手段，制作課件，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用可活躍課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生都是被動(dòng)地聽(tīng)課，很難真正地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)更加靈活的課堂，利用課件，網(wǎng)絡(luò)視頻等教學(xué)軟件，讓學(xué)生能更加形象地去理解語(yǔ)言點(diǎn)，更加深入地去體會(huì)語(yǔ)言的應(yīng)用和語(yǔ)言的美。例如：教師在教授人教版Book3 Unit3“The Million Pound-Note”這一課程知識(shí)時(shí)，可是利用配音軟件，讓學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，讓同學(xué)們親自為百萬(wàn)英鎊的電影配音，現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)文章的內(nèi)容和語(yǔ)句；或者可以利用視頻拍攝軟件，讓學(xué)生親自表演課文內(nèi)容，課余時(shí)間錄制并將作品在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)之余，還可提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的賞析能力。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用可突破教學(xué)重難點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)與圖文聲像相結(jié)合，革新高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠幫助高中生認(rèn)識(shí)并自主解讀課堂重難點(diǎn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，促使學(xué)生主動(dòng)搜索、整理和內(nèi)化英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，積極進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，加強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。例如，教師為學(xué)生講解“定語(yǔ)從句”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，就可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)有趣的課堂。教師可利用課件來(lái)呈現(xiàn)系列圖片，讓學(xué)生利用定語(yǔ)從句闡述圖片內(nèi)容或者編故事，豐富句子含義。例如，第一張圖中，教師可在課件中呈現(xiàn)出一所房子的圖片并配上基礎(chǔ)句型“This is a house”。第二幅圖則呈現(xiàn)出一座有花園的房子，讓學(xué)生利用定語(yǔ)從句豐富基礎(chǔ)句型，“This is a house which has a beautiful garden.”以此類推，難度可逐步加大。并可進(jìn)行小組PK，活躍課堂。這樣可以讓學(xué)生切身體會(huì)到定語(yǔ)從句的用法。實(shí)踐證明，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣 ，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是將教師作為課堂主體，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，再加上繁重的課堂教學(xué)任務(wù)、以及學(xué)生基本素質(zhì)的差異等多種因素影響，使得同一班級(jí)的高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力形成嚴(yán)重的兩級(jí)分化，對(duì)全面提升和發(fā)展高中生的英語(yǔ)能力十分不利。所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，重視學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性、能力差異，始終保持平等且客觀的教學(xué)心態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，按照學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力合理安排教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)[3]。例如：教師在指導(dǎo)不同程度的學(xué)生背誦單詞的時(shí)候，可以利用相關(guān)背單詞的軟件，如百詞斬app，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況設(shè)計(jì)背單詞的計(jì)劃。或者在安排朗讀課文的任務(wù)時(shí)，教師可以通過(guò)微信等社交軟件，安排不同程度的文章給不同程度的學(xué)生，朗讀的內(nèi)容可通過(guò)微信語(yǔ)音的形式發(fā)送和保存。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有利于強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力

我國(guó)高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境不佳，甚少有機(jī)會(huì)與講英語(yǔ)的外國(guó)友人進(jìn)行交談。由于高中生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，即便在課堂上掌握了英語(yǔ)知識(shí)，也無(wú)法將其真正應(yīng)用于生活實(shí)際，使得學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力較差。但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，已經(jīng)能夠利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為自己找到可以用英語(yǔ)交流的對(duì)象。例如：高中英語(yǔ)教師可以與學(xué)生一同利用微信或者QQ建立英語(yǔ)語(yǔ)言聊天室，要求進(jìn)入聊天室的學(xué)生必須使用英語(yǔ)；或者推薦學(xué)生使用英語(yǔ)發(fā)送郵件和短信，并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)郵件的正確格式和用語(yǔ)，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出必要的書(shū)寫(xiě)禮儀，當(dāng)學(xué)生受到回信時(shí)，會(huì)極大激發(fā)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不僅能夠有效提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而且能切實(shí)促進(jìn)高中生英語(yǔ)能力的提高。高中英語(yǔ)教師在利用該技術(shù)時(shí)，要多注意課件展示代替板書(shū)等喧賓奪主的情況，將其作為必要的輔助手段，真正優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李銘. 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，2（02）：83

[3] 李得潔.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：163.

作者簡(jiǎn)介：鄭雅元，籍貫：廣東惠州，高中英語(yǔ)教師，單位：廣東省惠州市仲愷高新區(qū)仲愷中學(xué)。