摘 要：初中英語教學(xué)方式應(yīng)該隨著新課改的要求作出改變，情景教學(xué)法是最適合英語課堂的教學(xué)手法。情景教學(xué)法具有逼真感，它是老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的獨特場景，學(xué)生進(jìn)入場景，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識。情景教學(xué)法順應(yīng)學(xué)生作為課堂主體的形式，打破以往沉悶的氛圍，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：興趣 初中英語 情景教學(xué)法

引 言

情景教學(xué)法能讓學(xué)生具有身臨其境感，老師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)獨特的情景，該情景貼近生活易于學(xué)生理解。中學(xué)生正處在青春期，容易在課堂上出現(xiàn)注意力渙散等情況。如果老師能夠依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)使用情景教學(xué)法，定會吸引學(xué)生的視線，大大提高學(xué)生積極性。情景教學(xué)法要求老師把課堂的中心還給學(xué)生，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，老師只需做好情景的引導(dǎo)即可。

一、情景教學(xué)法簡述

情景教學(xué)法特指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容人為創(chuàng)設(shè)的一種仿真場景，該場景能讓學(xué)生有至于其中的身臨其境感，場景的創(chuàng)設(shè)是通過老師精心安排的各種道具組成的，它通常具有生動形象的特點，有助于教學(xué)內(nèi)容的開展和理解。它在帶給學(xué)生身歷其境感的同時，亦鍛煉了學(xué)生的想象力和理解力，對情景的投入能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。情景教學(xué)法重視興趣和情感在英語習(xí)得過程中的重要性，它將語言的學(xué)習(xí)與實際生活做了有機結(jié)合，這讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜愛英語學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生不再是被動消極地接受英語學(xué)習(xí)，而是積極主動的學(xué)習(xí)英語。情景教學(xué)法體現(xiàn)了新課改的要求，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率，使英語學(xué)習(xí)變得容易。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的意義

情景教學(xué)法使用得當(dāng)，會使英語教學(xué)氛圍高漲。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情景，學(xué)生會體驗到由情景帶來的真實體驗感，在快樂的氛圍中掌握好教學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)法只要情景設(shè)置逼真合理，就會吸引學(xué)生參與進(jìn)來，參與過后學(xué)生定會對教學(xué)內(nèi)容有直觀感受，這種良性互動，會使課堂氛圍活潑生動，且能保證教學(xué)的有效性。此外，處在中學(xué)階段的學(xué)生通常思維具有跳躍性和批判性，老師如果不能好好利用他們的這個特點進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍一定是比較沉悶的，老師應(yīng)該結(jié)合他們的這個特點進(jìn)行針對性的情景創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)他們的想象力和積極性，培養(yǎng)他們獨立思考能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

三、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

初中生正處在叛逆期的青少年，對于英語學(xué)習(xí)并沒有足夠的重視。在英語教學(xué)課堂上，學(xué)生常常由于注意力渙散而不知道老師講的內(nèi)容是什么。專注力不夠是英語課堂不能取得預(yù)期效果的原因之一，學(xué)生對來自外界的事物普遍具有很強的求知欲，體現(xiàn)在控制力不夠問題上。老師如果放任不管，久而久之，學(xué)生便會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。此外，英語老師還存在著上課方式單一，教學(xué)手法呆板等現(xiàn)狀。課堂上，老師往往無法做到吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)方式老套大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課后，老師也疏于對課堂進(jìn)行反思總結(jié)，沒有對情景教學(xué)法的新的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師往往只注重學(xué)生的筆試成績，并不關(guān)心學(xué)生的語言能力有沒有實際提升，造成了高分低能現(xiàn)象屢見不鮮。

四、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)法在設(shè)計之初，教師就應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成。只有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，情景創(chuàng)設(shè)才能有依據(jù)有方向。老師應(yīng)該調(diào)整以往的教學(xué)僵化模式，不再以成績唯核心進(jìn)行課堂教學(xué)，而是應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為要求來教學(xué)。創(chuàng)設(shè)的情景要適合學(xué)生的基礎(chǔ)和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，在學(xué)到人體各部分的名稱時，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個小游戲，通過游戲不僅使學(xué)生聽力得到了提高，還使在學(xué)生在情景中加深了對身體各部分名稱的認(rèn)識。老師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該把學(xué)生的年齡心理特點考慮進(jìn)去，切忌使用單一的知識灌輸方式開展課堂。學(xué)生的叛逆性會使他們對于單一的課堂方式產(chǎn)生抗拒，從而收不到英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。老師一定要使自己的課堂氛圍歡樂起來，歡樂的氛圍有利于提高學(xué)生參與的積極性。情景教學(xué)在英語課堂上要受到重視，它能改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)枯燥乏味的不良印象，通過情景教學(xué)法學(xué)習(xí)單詞和句型會有事半功倍的作用。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)動物系列時，老師可以通過播放動物視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對動物基本習(xí)性有一個基本了解，再播放各個動物的音頻，讓學(xué)生來猜相應(yīng)叫聲的動物是什么，通過聽音頻猜動物，既能使課堂氛圍熱烈，又能讓學(xué)生對動物的英語表達(dá)和其習(xí)性都有深刻認(rèn)識。在情景教學(xué)法進(jìn)行時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的中心作用，將課堂交給學(xué)生，讓他們盡情展現(xiàn)自己。例如，在學(xué)英文歌曲時，可讓學(xué)生自由組合或者獨自上來演唱，通過接龍或雙簧等形式豐富演唱方式，如此一來，學(xué)生既得到了學(xué)習(xí)演唱歌曲的樂趣，又使教學(xué)效果得到保證。

五、結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)法在英語課堂的作用是無可替代的。情景教學(xué)法取代了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的中心位置，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。它使學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再感到枯燥乏味，使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，文章在分析情景教學(xué)意義的基礎(chǔ)上對其具體應(yīng)用做了詳細(xì)介紹，希望對教師的“教”和學(xué)習(xí)的“學(xué)”有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李云軍. 情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（21）：1-1.

[2] 黃秋霞. 情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 都市家教月刊， 2016（3）：289-289.

作者簡介：李琴（1982）女，漢族，四川省瀘州市敘永縣觀興鎮(zhèn)人，西南大學(xué)英語專業(yè)，觀興中學(xué)英語教研組長。