摘 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，其對(duì)端正兒童的價(jià)值觀、培養(yǎng)其思維能力、健全其人格和促進(jìn)其身心健康發(fā)展均有重要的意義，然而，在農(nóng)村兒童美術(shù)教育過程中，受學(xué)校和教師美術(shù)教育觀念偏頗、農(nóng)村美術(shù)教育設(shè)施不足以及農(nóng)村美術(shù)教學(xué)普遍存在重技能、輕審美創(chuàng)造的傾向等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀并不容樂觀，這些問題將會(huì)嚴(yán)重制約農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展和不利于農(nóng)村兒童的全面發(fā)展。本文主要分析了農(nóng)村兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀，并探究了改善農(nóng)村兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策，以期促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村兒童美術(shù)教育取得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童 美術(shù)教育 現(xiàn)狀

美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童具備良好繪畫技能、審美情趣、意識(shí)和道德的重要途徑，因此，它的教育價(jià)值不容被忽視。然而，在農(nóng)村美術(shù)教育中，受多方面因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村兒童美術(shù)教育存在較多的問題，這對(duì)農(nóng)村兒童全面發(fā)展極為不利，基于此，需要相關(guān)教育部門和學(xué)校共同努力，探尋有效的對(duì)策改善其教育現(xiàn)狀，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村美術(shù)教育的美育教學(xué)目標(biāo)。

1.農(nóng)村兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1.1美術(shù)教育觀念偏頗

當(dāng)前，阻礙農(nóng)村兒童美術(shù)教育發(fā)展最大的障礙為教育觀念認(rèn)識(shí)的偏差，一方面是由于學(xué)校受升學(xué)率和傳統(tǒng)觀念的影響，將文化課程置于主要地位，將美術(shù)課程置于邊緣化位置，導(dǎo)致美術(shù)課程形同虛設(shè)。另一方面，受周邊環(huán)境影響，不少美術(shù)教師也無法正確理解美術(shù)教育，認(rèn)為其是副課，從而不積極的進(jìn)行教育方法研究和難以開掘豐富多彩的美術(shù)資源。

1.2農(nóng)村美術(shù)教育設(shè)施不足

在不少以農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)村地區(qū)，兒童的家庭生活條件和學(xué)校的教學(xué)條件均較差，具體表現(xiàn)在學(xué)生缺少美術(shù)用具、教師缺乏教學(xué)器材，這些地區(qū)的筆、墨、紙、顏料等繪畫材料供應(yīng)極其缺乏，不少兒童根本買不到或沒聽說過素描紙、水彩筆等美術(shù)工具，另外，學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況較差，也難以吸引良好的美術(shù)教育師資。這些問題均會(huì)給農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)帶來巨大的難度，由此可見，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育缺失的根本原因在于經(jīng)濟(jì)落后。

1.3農(nóng)村美術(shù)教學(xué)普遍存在重技能、輕審美創(chuàng)造的傾向

美術(shù)教育不僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的繪畫技巧，同時(shí)，還需引導(dǎo)其感受和欣賞美的事物，這樣才能促使其人格發(fā)展更加健全。然而，在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)中，不少教師過分的重視書本知識(shí)與美術(shù)基本繪畫技能的傳授，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞和親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)美感的認(rèn)知不足[1]。

2.改善農(nóng)村兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1重塑美術(shù)教育觀念

對(duì)美術(shù)教育的重視程度不足是導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展止步不前的主要誘因，因此，農(nóng)村相關(guān)教育部門首先應(yīng)重塑學(xué)校、教師和學(xué)生家長(zhǎng)的觀念，使其都能認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)兒童思維能力培養(yǎng)、人格塑造的重要作用，并要求學(xué)校將美術(shù)課程作為一門無可替代 的課程，告知其美術(shù)教育的缺失帶來的不良影響，這樣，才能促進(jìn)美育的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的經(jīng)濟(jì)和師資投入

為解決農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)條件不足的現(xiàn)狀，各級(jí)教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)落后山區(qū)的美術(shù)教育資金支持或?yàn)閷W(xué)校配備充足的美術(shù)教學(xué)用具。另外，還需采取有效的政策激勵(lì)美術(shù)教師到農(nóng)村任教和鼓勵(lì)美術(shù)教育師范生到農(nóng)村進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)，以改善農(nóng)村美術(shù)教育師資不足的現(xiàn)狀。

2.3結(jié)合農(nóng)村特色資源開展美術(shù)教學(xué)

美術(shù)作品中蘊(yùn)含了多種多樣的材料元素、表現(xiàn)手法，為促進(jìn)學(xué)生更好的理解美術(shù)相關(guān)理論知識(shí)和繪畫技能，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師利用農(nóng)村現(xiàn)有的獨(dú)特條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行《蒼松翠柏》課程教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)畫蒼松翠柏中畫樹的表現(xiàn)手法和樹木的結(jié)構(gòu)，教師可在教室前掛出2-3副寫意山水畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樹干、樹枝的畫法，并認(rèn)識(shí)樹木的結(jié)構(gòu)，然后再根據(jù)其日常所接觸的各類樹木進(jìn)行創(chuàng)作，繪畫出不同的美術(shù)作業(yè)，通過親身動(dòng)手實(shí)踐，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，還能使其擺脫固定思維的約束，進(jìn)而有助于培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)新能力[2]。另外，教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的美，并利用美術(shù)畫筆將這些美麗的瞬間記錄下來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生心中積累豐富的繪畫內(nèi)容和更多的視覺形象，同時(shí)，還有助于促進(jìn)其動(dòng)手創(chuàng)造美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校和家庭更加美麗。

3.結(jié)語

美術(shù)教育是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生具備良好觀察能力、邏輯思維能力、想象能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力的課程，通過該門課程的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的人格更加健全和綜合素質(zhì)得到全面提升，但是，受傳統(tǒng)觀念和經(jīng)濟(jì)落后等因素的影響，我國(guó)仍有不少農(nóng)村對(duì)兒童美術(shù)教育的重視程度并不充足，從而導(dǎo)致兒童的美術(shù)教育質(zhì)量普遍偏低，為改善這一現(xiàn)狀，就需相關(guān)教育主管部門采取有效的措施重塑農(nóng)村學(xué)校和教師的美術(shù)教育觀念、加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的經(jīng)濟(jì)和師資投入以及引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中結(jié)合農(nóng)村特色資源開展美術(shù)教學(xué)，這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村兒童美術(shù)教育的質(zhì)量和效率不斷提高，進(jìn)而使農(nóng)村兒童的美術(shù)繪畫技能、審美能力和其他多種綜合技能不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳從瑞.缺失與轉(zhuǎn)變：農(nóng)村兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀分析[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（06）：87-90.

[2] 慕德春.多元智能視域下對(duì)我國(guó)兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（01）：10-13.

作者簡(jiǎn)介：柯珂，1986.7月，女，重慶，本科，中二，單位：重慶市綦江區(qū)古南中學(xué)。