鄭大山

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體， 強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中， 由于學(xué)生的自主性得到較充分的發(fā)揮且是直接面對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)或直接面對(duì)社會(huì)的， 對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有較好的作用， 能夠讓學(xué)生更好的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接體驗(yàn)。但是不可否認(rèn)的是， 活動(dòng)期間的學(xué)生安全問(wèn)題一直困擾著學(xué)校、教師、家長(zhǎng)與社會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng) 安全性 問(wèn)題 措施

實(shí)習(xí)是學(xué)生從課堂走向崗位、形成工作能力、理論與實(shí)踐對(duì)接的一種學(xué)習(xí)模式。實(shí)習(xí)也是中職院校學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分， 是學(xué)生完成學(xué)校學(xué)習(xí)步入工作崗位前的最后一課， 也是最重要的一課?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年） 》中明確指出， “推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式”。中職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)， 是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐學(xué)習(xí)， 從校園課堂走向工作崗位的一個(gè)過(guò)程， 讓學(xué)生將所學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合在一起是頂崗實(shí)習(xí)的主要目的。但是， 近年來(lái)， 中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全事故頻頻發(fā)生， 不僅使企業(yè)蒙受經(jīng)濟(jì)損失， 也影響了學(xué)校與企業(yè)之間的合作。中職學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全， 關(guān)系到家庭與社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任， 也是做好實(shí)習(xí)工作的基礎(chǔ)和前提。分析中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題， 并研究相關(guān)對(duì)策， 有助于提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量， 有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的開(kāi)展， 有助于提高中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

1提高實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)安全意識(shí)的意義

學(xué)校提高實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)安全性意識(shí)能夠使學(xué)校更加清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間的安全性問(wèn)題， 能夠提前做好防范工作， 提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。指導(dǎo)教師能夠在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐期間注意安全細(xì)節(jié)， 能夠針對(duì)相關(guān)的安全問(wèn)題做好跟蹤指導(dǎo)。企業(yè)能夠根據(jù)生產(chǎn)規(guī)律， 在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐期間做好規(guī)范工作， 提前做好安排， 讓學(xué)生在從事的生產(chǎn)崗位上盡量避免安全事故的發(fā)生。家長(zhǎng)能夠深入的了解學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐工作， 能夠主動(dòng)意識(shí)到嚴(yán)格按照學(xué)校要求、企業(yè)規(guī)范操作是沒(méi)有問(wèn)題的， 從而能夠教育學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐期間要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作。

提高對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐安全性的意識(shí)， 能夠避免很多安全問(wèn)題， 讓實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)正常的進(jìn)行下去， 提高學(xué)生的動(dòng)手能力， 把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)， 還能夠養(yǎng)成學(xué)生遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

2中職學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的安全隱患

2.1 用人單位分散， 安全管理規(guī)范不統(tǒng)一

中職學(xué)生進(jìn)入用人單位一般有以下幾種情況：一是企業(yè)到中職學(xué)校進(jìn)行招聘， 學(xué)生和企業(yè)雙向選擇決定用人單位；二是訂單辦學(xué)， 即以班級(jí)為單位到用人單位實(shí)習(xí)；三是中職院校的就業(yè)辦公室先到用人單位進(jìn)行實(shí)地考察， 考察合格后安排學(xué)生實(shí)習(xí)；四是學(xué)生家長(zhǎng)安排自己的孩子進(jìn)入某些用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。由此可見(jiàn)， 中職學(xué)生進(jìn)入的用人單位比較分散， 而且各用人單位的安全管理規(guī)范不統(tǒng)一， 中職學(xué)生所受到的安全教育和培訓(xùn)也就不相同， 安全管理的難度較大。

2.2實(shí)習(xí)崗位多樣， 安全事故復(fù)雜

中職學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位多樣， 各個(gè)崗位又存在著不同的安全隱患， 因此， 學(xué)校進(jìn)行的單一內(nèi)容和形式的安全培訓(xùn)很難跟上安全形勢(shì)發(fā)展的節(jié)奏。用人單位的實(shí)習(xí)崗位越來(lái)越多樣化， 對(duì)于安全掌握的要求也不盡相同， 尤其是在生產(chǎn)一線(xiàn)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生， 對(duì)于安全的要求更高。除此之外， 還可能會(huì)出現(xiàn)交通、財(cái)產(chǎn)、人身、食品等安全問(wèn)題。因此， 學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的多樣化和安全事故的復(fù)雜化使得實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理問(wèn)題的難度越來(lái)越大。

2.3實(shí)習(xí)安全責(zé)任不清， 導(dǎo)致安全事故頻發(fā)

在中職學(xué)生到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)， 他們具有既是學(xué)校的學(xué)生又是公司的準(zhǔn)員工的雙重身份， 因而當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生安全事故時(shí)， 學(xué)校認(rèn)為學(xué)生是在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)生的事故， 企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)全部的責(zé)任， 而企業(yè)則認(rèn)為實(shí)習(xí)生的身份是在校的學(xué)生， 事故的責(zé)任在學(xué)校， 導(dǎo)致安全責(zé)任沒(méi)有清楚地落實(shí)到具體的單位， 這樣不僅會(huì)使學(xué)生在發(fā)生安全事故時(shí)無(wú)法追究相應(yīng)的責(zé)任， 而且由于安全責(zé)任不清， 企業(yè)和學(xué)校在安全管理方面也會(huì)疏于管理， 安全事故發(fā)生的隱患大大增加。

3處理實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)安全問(wèn)題的措施

3.1明確在實(shí)踐活動(dòng)中各方主體的責(zé)任

1.學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)、管理、教育的責(zé)任， 加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)安全性的學(xué)習(xí)， 要讓學(xué)生重視在操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題， 要明確告訴家長(zhǎng)學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的意義與重要性， 要與企業(yè)做好溝通， 保持聯(lián)系， 規(guī)范企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐工作安排的行為。

2.指導(dǎo)教師要有責(zé)任心， 要關(guān)心關(guān)注學(xué)生， 要注意了解學(xué)生的情緒變化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 生產(chǎn)式的實(shí)習(xí)實(shí)踐是一個(gè)比較陌生的范疇， 容易在最初的新鮮感后出現(xiàn)疲憊、厭倦等問(wèn)題， 而這也是導(dǎo)致安全事件發(fā)生的重要緣由之一。這時(shí)， 相關(guān)的指導(dǎo)教師一定要做好輔導(dǎo)工作。

3.企業(yè)也應(yīng)該擔(dān)負(fù)相關(guān)的責(zé)任， 在學(xué)生上崗位之前要做好相關(guān)的培訓(xùn)工作， 告訴學(xué)生在操作過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)， 必須指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作， 注意每一個(gè)安全事項(xiàng)。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐期間， 家長(zhǎng)應(yīng)該理解學(xué)生為何要參加實(shí)習(xí)實(shí)踐， 要了解學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠獲得什么樣的進(jìn)步， 要支持學(xué)生參加這樣的實(shí)踐活動(dòng)。

5.社會(huì)應(yīng)該理性看待學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐， 要考慮到這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)技能的意義， 即使出了安全事故， 也應(yīng)理性分析事件發(fā)生的原因， 了解事件過(guò)程， 而不是片面的直接認(rèn)定出了問(wèn)題責(zé)任一方就是學(xué)?；蚱髽I(yè)， 或是有意無(wú)意的引導(dǎo)公眾朝著對(duì)學(xué)?；蚱髽I(yè)不利的方面去思考， 這樣的話(huà)將極大的打擊學(xué)校和企業(yè)對(duì)開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)的積極。

3.2尋找相關(guān)法律、法規(guī)依據(jù)

必須盡快完善相關(guān)的法律法規(guī)， 應(yīng)該盡快制定有關(guān)校園、綜合實(shí)踐活動(dòng)的法律法規(guī)， 應(yīng)該明確對(duì)于安全事故中各方主體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任， 保障各方的權(quán)益。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范與約束， 建立合理的事故解決機(jī)制與理性的賠償制度。有了法律法規(guī)的依據(jù)不僅可以降低事故發(fā)生頻率， 而且還能使學(xué)校和家長(zhǎng)之間、學(xué)校與企業(yè)之間、企業(yè)與家長(zhǎng)之間的不信任降低， 實(shí)習(xí)實(shí)踐式的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能夠更好的開(kāi)展。

3.3學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立“實(shí)習(xí)實(shí)踐安全事故風(fēng)險(xiǎn)基金”

雖然學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐， 但學(xué)校與學(xué)生之間依然是一種教育、管理和保護(hù)的關(guān)系， 學(xué)校依然擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)的職責(zé)， 并不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有在校園里就無(wú)視這種職責(zé)的存在。

設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)踐安全事故風(fēng)險(xiǎn)基金， 明確學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生安全事故中的過(guò)錯(cuò)責(zé)任， 有利于學(xué)校、學(xué)生的雙向保護(hù)， 也有利于學(xué)校與企業(yè)間的合作行為， 為學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供更好的平臺(tái)。

3.4理性宣傳， 爭(zhēng)取社會(huì)參與

每一項(xiàng)活動(dòng)， 不論事先防范工作多么到位， 依然會(huì)存在不安全的因素， 特別是學(xué)生個(gè)性充滿(mǎn)不定性， 做事毛躁沖動(dòng)， 在參與活動(dòng)的過(guò)程中更加容易發(fā)生安全事故。

法律法規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)基金的制定可以解決經(jīng)濟(jì)糾紛、法律責(zé)任， 但活動(dòng)中的責(zé)任劃分卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些， 情感、價(jià)值觀方面的責(zé)任更加難以劃分， 理解、寬容便成了解決此類(lèi)問(wèn)題的更好辦法。特別是在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中， 如果能夠讓社會(huì)與家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)， 幫助他們理解活動(dòng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題與困難， 能夠更好的達(dá)到換位思考、理解對(duì)方的效果。

3.5做好活動(dòng)情境的安全規(guī)劃

由于實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)一般是在校外進(jìn)行， 與社會(huì)的接觸密切， 從而使活動(dòng)情境充滿(mǎn)更多的不確定性和復(fù)雜性， 而這些也是實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中安全問(wèn)題的主要緣由。在這種情況下， 學(xué)校必須充分考慮到這些不確定性和復(fù)雜性引起的安全性問(wèn)題， 做好與家長(zhǎng)的溝通， 與家長(zhǎng)一起做好安全教育工作。企業(yè)也必須意識(shí)到安全教育的重要性， 及時(shí)指導(dǎo)教育學(xué)生注意實(shí)踐活動(dòng)中存在的安全問(wèn)題。安全教育不僅是學(xué)校的事， 也是家庭教育的重要部分， 同樣， 企業(yè)安全教育也必須做好， 盡量避免安全事故的發(fā)生。

3.6全面落實(shí)安全管理制度和措施

對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全管理應(yīng)該引起足夠的重視， 除此之外還應(yīng)安排相關(guān)人員進(jìn)行安全工作的教育、統(tǒng)籌與布置， 更好地提高學(xué)生的安全意識(shí)。還應(yīng)該做好安全隱患的檢查工作， 及時(shí)排除安全隱患。此外， 學(xué)生跟教師之間、學(xué)校與教師之間、學(xué)生與實(shí)習(xí)單位應(yīng)該簽訂安全協(xié)議書(shū)， 明確各方的安全責(zé)任， 從而更好地保障學(xué)生的實(shí)習(xí)安全。

3.7實(shí)習(xí)教師明確職責(zé)， 指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)習(xí)

中職學(xué)生無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)， 實(shí)習(xí)教師都是學(xué)生實(shí)習(xí)管理的第一責(zé)任人， 實(shí)習(xí)教師一定要明確自己的職責(zé)， 發(fā)揮自己的監(jiān)督協(xié)調(diào)作用， 為學(xué)生、學(xué)校、用人單位搭建溝通的橋梁， 及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.8做好安全緊急預(yù)案， 確保學(xué)生人身安全

在實(shí)習(xí)過(guò)程中， 由于學(xué)生需要一段很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)， 加上勞動(dòng)時(shí)間段復(fù)雜等一些其他因素的影響， 偶然事件的發(fā)生概率非常高， 所以在發(fā)生事件后， 學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行處理， 盡最大的可能將學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)損失降到最低。例如當(dāng)在實(shí)習(xí)發(fā)生安全事故時(shí)， 企業(yè)要立即進(jìn)行救援， 并第一時(shí)間通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生無(wú)故曠工時(shí)， 企業(yè)應(yīng)該盡早與學(xué)校或?qū)嵙?xí)教師進(jìn)行溝通， 查明情況， 在第一時(shí)間內(nèi)確保學(xué)生的安全。

結(jié) 論

實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能有非常大的幫助作用， 能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣， 能夠讓學(xué)生畢業(yè)后迅速的投入到工作崗位中去。但是在實(shí)踐活動(dòng)期間一定要注意安全， 意識(shí)到安全的重要性。實(shí)踐活動(dòng)中的各方主體要給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)， 做好各方面的應(yīng)對(duì)措施， 做好保障工作， 從容面對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的安全性問(wèn)題。

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