王 雪

(長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，吉林 長春 130000)

柔性管理是企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，企業(yè)以一種平等的態(tài)度對待員工，尊重員工自己的想法，聽取員工的意見。目前學(xué)生的自主性越來越強(qiáng)，注重表達(dá)自己的想法，傳統(tǒng)的剛性管理模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的高校管理。學(xué)校應(yīng)該將柔性管理理念和剛性管理理念相結(jié)合，提升學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生在愉悅氛圍中開心學(xué)習(xí)，德智體美勞全面發(fā)展。

一、柔性管理理念主要觀點(diǎn)

柔性管理理論與剛性管理理論相對立的一種管理模式。柔性管理是基于人的心理學(xué)與行為學(xué)規(guī)律，使用一種非強(qiáng)制性的方式，讓被管理者在潛意識上認(rèn)可這種方式，把組織意識變?yōu)楸还芾碚咦杂X性行為的一種管理模式。而剛性管理，則是以強(qiáng)制性的規(guī)章制度、懲罰措施以及紀(jì)律監(jiān)督為主要途徑進(jìn)行管理，被管理者不得不嚴(yán)格遵守這些規(guī)章制度，稍有越界則會受到相應(yīng)的處罰。柔性管理模式正是順應(yīng)時代潮流而誕生的一種適應(yīng)時代思想的先進(jìn)的管理模式。柔性管理理念提倡平等對待每一個成員，不對成員施壓，管理者采取民主化地管理模式，讓成員在平等、愉悅的氛圍內(nèi)，開心工作和學(xué)習(xí)，內(nèi)部成員的積極性、創(chuàng)造性被最大的調(diào)動起來。

二、在學(xué)生管理工作中應(yīng)用柔性管理理念的重要意義

(一)柔性管理能夠彌補(bǔ)剛性管理的不足

長時間以來，學(xué)校和家長都認(rèn)為對學(xué)生要嚴(yán)加管教，用嚴(yán)厲的方式去約束學(xué)生，打壓學(xué)生的積極性。剛性管理模式有自己的優(yōu)點(diǎn)，可以維持良好的課堂秩序，學(xué)生知道自己的責(zé)任[1]。但是這種方法很大可能培養(yǎng)出只會服從命令，不會創(chuàng)新的學(xué)生，學(xué)生感覺到巨大的壓力。柔性管理作為剛性管理的補(bǔ)充，平等態(tài)度對待學(xué)生，老師和學(xué)生友好交流，教學(xué)相長。

(二)柔性管理是學(xué)生成才的需要

如今，我國各大高校在校大學(xué)生主體以00后、90后為主體，這是一群在信息時代沖擊下成長的一代。他們接收太多信息，很早樹立起自己的主觀思想，個性鮮明，追求自我，敢愛敢恨，敢于表達(dá)，自我意識強(qiáng)烈。如果還以剛性模式管理這群自我的學(xué)生，勢必會造成他們的嚴(yán)重反感，在嚴(yán)格的條條框框下成長，將會扼殺學(xué)生的個性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，更有甚者，有可能加深學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾，最終導(dǎo)致與教書育人的目的背道而馳[2]。柔性管理運(yùn)用到管理學(xué)生的模式中，以一種學(xué)生可以接受的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，主動參與到學(xué)習(xí)中，更加配合學(xué)校的管理。

三、學(xué)生管理工作中柔性管理理念的應(yīng)用策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生自主化、個性化發(fā)展

學(xué)校和學(xué)生不僅僅是管理者和被管理者之間的關(guān)系，更應(yīng)該是共同協(xié)作的關(guān)系。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，除了向?qū)W生灌輸理論知識，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和正確三觀。教育工作者應(yīng)該采取以人為本的工作態(tài)度，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，尊重學(xué)生的意見。老師深入到學(xué)生的生活中去，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生。老師因材施教，對性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就要采取鼓勵的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對自負(fù)的學(xué)生，采取打壓的方式，老師應(yīng)該讓其認(rèn)識到自己的不足，讓其對知識保持謙遜的態(tài)度。

(二)提升教育工作者素質(zhì)，樹立良好形象

老師是學(xué)生的榜樣，老師應(yīng)該以身作則。老師應(yīng)該明白言傳身教的重要意義，做事之前，先考慮，如果做了，會在學(xué)生心中留下什么印象。一名優(yōu)秀的老師，不僅在課堂上吸引學(xué)生，更因自身的人格魅力給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生欽佩、尊重老師，就會自覺配合老師的管理。老師也以一種熱愛學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的三觀，達(dá)到心理教育和思政教育完美融合。

(三)從校園文化、網(wǎng)絡(luò)宣傳上影響學(xué)生

高校應(yīng)該認(rèn)識到校園文化對學(xué)生的重要性，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些校園文化活動。例如外語文化節(jié)，既可以豐富學(xué)生的課余生活，又能讓學(xué)生在參加活動時提高自己的英語水平。健康向上的文化活動對人有潛移默化的影響，讓學(xué)生在良好氛圍中形成積極向上的生活態(tài)度。學(xué)?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)宣傳，在網(wǎng)上提供心理健康自主課堂，向?qū)W生普及心理知識，促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成。

四、結(jié)語

柔性管理理論是圍繞一個主題展開，那就是“以人為本”。其主要思想就是倡導(dǎo)人與人之間的平等尊重。隨著思想解放，社會主義的發(fā)展，這個思想越來越受到重視，一方面，先進(jìn)的知識分子、教育工作者等對人人平等，相互尊重的呼聲日漸高漲，另一方面，學(xué)生越來越放飛個性，追求自我。柔性管理理論，可以促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生完美人格的形成。