覃秋靖

(貴港市職業(yè)教育中心，廣西 貴港 537100)

職業(yè)教育以及中職學(xué)前教育專業(yè)目前是我國教育體系深化改革中的重點(diǎn)，中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革不僅事關(guān)中職學(xué)校的發(fā)展，也是影響我國教育百年大計(jì)的關(guān)鍵。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，其今后將成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要人才，是社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展下的重要教育層次，但現(xiàn)階段我國中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量并不滿足發(fā)展需求，學(xué)生職業(yè)能力、素質(zhì)等都存在欠缺，不利于我國職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)的進(jìn)一步提升。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)該積極引入新教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系，結(jié)合信息化教學(xué)手段提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量，以多種豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，特別要重視音樂類課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)我國學(xué)前教育專業(yè)人才的優(yōu)質(zhì)化。

音樂類課程在中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中一直占據(jù)重要的地位，音樂素養(yǎng)與基本音樂技能是一名幼兒園教師必備的職業(yè)能力，音樂教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是幼兒園教師的基本職業(yè)能力之一。音樂教育由于其自身的獨(dú)特性質(zhì)，國家教育部門目前對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程的教學(xué)提出了新的要求，但是受到多因素的影響，我國現(xiàn)階段的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育活動(dòng)教學(xué)中還存在一些問題，在一定程度上影響音樂教學(xué)活動(dòng)的改革與創(chuàng)新的實(shí)效性及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析，擬期望為今后相關(guān)教學(xué)工作提供參考。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

(一)基礎(chǔ)人文素養(yǎng)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，已成為千萬家庭和教育部門最為關(guān)注的教育階段，因此，幼兒教師作為幼兒教育的實(shí)施者，其自身具備的職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)，不僅體現(xiàn)在管理和引導(dǎo)幼兒教學(xué)保教保育活動(dòng)中，也體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育和個(gè)性發(fā)展教育兩個(gè)方面。所以，幼兒教師必須具備較高的人文素養(yǎng)，在幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒活動(dòng)組織、社會(huì)常識(shí)與個(gè)人品德等方面，幼兒教師都必須具備優(yōu)于他人的品質(zhì)。這樣，才能通過自己的言傳身教把知識(shí)與品德傳承到我們的下一代。但是，目前的中職學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)中往往忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與個(gè)人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大量學(xué)生在基礎(chǔ)人文素養(yǎng)測評(píng)中情況不太理想，不能滿足職業(yè)需要。

(二)保育與管理能力

幼兒教育的特殊性使其要求幼兒教師具備一定的保教與管理職業(yè)能力。保育能力是指幼兒教師必須掌握幼兒成長規(guī)律以及衛(wèi)生保健基本知識(shí)，能夠在日間照料與突發(fā)情況下積極應(yīng)對(duì)幼兒的保育與健康保健工作；另外，在日間生活照料與班級(jí)管理中，同時(shí)要求幼兒教師展現(xiàn)出應(yīng)有的保育與管理能力。但是，根據(jù)前期的調(diào)研情況與一線教學(xué)觀察來看，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在班級(jí)管理方面能力不足，缺乏獨(dú)立的帶班能力，對(duì)突發(fā)事件處理能力不足。

(三)專業(yè)教學(xué)技能

幼兒教育最終的目的是對(duì)幼兒教學(xué)學(xué)前的行為教育和知識(shí)教育，因此，幼兒教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)技能和幼兒教育活動(dòng)組織與實(shí)施的能力，需要在有限的時(shí)間空間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的文化知識(shí)教育、音樂等藝術(shù)活動(dòng)教育，這是幼兒教師最為核心的職業(yè)能力。但是，目前學(xué)前教育學(xué)生的音樂活動(dòng)組織能力較弱，在幼兒教育活動(dòng)組織方面的技能與實(shí)踐能力都非常有限，許多學(xué)生在美術(shù)、語言、科學(xué)，特別是音樂教育活動(dòng)方面的技能不足以勝任幼兒教師的崗位，就業(yè)過程因此受挫。

音樂、美術(shù)、舞蹈在學(xué)前教育專業(yè)中所占比重較大，通過上文對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)存在問題進(jìn)行分析，將有助于我們?cè)诼殬I(yè)能力培養(yǎng)下對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒音樂教育活動(dòng)課程改革進(jìn)行有效探究。

二、加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育活動(dòng)教學(xué)的有效策略

《幼兒音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)》課程作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)技能課程，在專業(yè)核心課程中占據(jù)重要位置，其課程教學(xué)改革與創(chuàng)新將對(duì)整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，因?yàn)椤队變阂魳方逃顒?dòng)指導(dǎo)》課程即要求學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與聲樂、舞蹈技能，又要求學(xué)生作為幼兒教師工作崗位必須學(xué)習(xí)掌握如何運(yùn)用自身的音樂知識(shí)組織與指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的音樂活動(dòng)。但由于中職學(xué)生底子薄、學(xué)習(xí)能力不足等特點(diǎn)，在實(shí)際的《幼兒音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)》課程教學(xué)中，學(xué)生存在在實(shí)訓(xùn)過程中無法將音樂理論知識(shí)與教育活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，缺乏藝術(shù)實(shí)踐方面的鍛煉等問題，針對(duì)以上學(xué)情分析，我們提出以下課程教學(xué)改革策略。

(一)改進(jìn)課程教學(xué)方式

在授課過程中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，引入全新的信息化技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)課堂，全面吸收“深度學(xué)習(xí)”理念，使得課堂更符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。具體來說，就是教師可以在音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)的過程中，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)手段多樣化；實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合；利用信息化手段實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源共享，鼓勵(lì)有條件的職業(yè)院校開展微課課堂教學(xué)。豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方式是中職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，也是本門課程改革的方向。制作微視頻、利用線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料與課中、課后練習(xí)等線上教學(xué)模式，是新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。目前廣西區(qū)內(nèi)多所職業(yè)院校已廣泛采用云平臺(tái)授課，取得了較好的教學(xué)效果。

(二)突出學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力培養(yǎng)

本門課程屬于中職學(xué)前教育專業(yè)核心技能課程，其前置課程為聲樂、舞蹈、幼兒歌表演等課程，該課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生了解幼兒音樂教育活動(dòng)的內(nèi)涵與特征，理解幼兒音樂教育活動(dòng)在不同年齡段幼兒中開展的方法與技巧，掌握各年齡階段幼兒音樂教育活動(dòng)組織與實(shí)施的要領(lǐng)。所以，結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求與本門課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)的個(gè)等多因素，要求教師在課程教學(xué)過程中突出學(xué)生活動(dòng)組織能力的培養(yǎng)，著重學(xué)生將聲樂、舞蹈等專業(yè)基礎(chǔ)課程中的基本功遷移至幼兒教師崗位中，以幼兒教師做為幼兒活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、參與者的地位組織與指導(dǎo)幼兒開展音樂教育活動(dòng)。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)遷移能力完成相關(guān)幼兒音樂教育活動(dòng)的指導(dǎo)工作。

(三)重視學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

《幼兒音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)》是一門專業(yè)技能課，要求學(xué)生在充裕的實(shí)踐環(huán)節(jié)中積累活動(dòng)組織的經(jīng)驗(yàn)，由此在教授該門課程時(shí)，教師可以對(duì)課程授課方式進(jìn)行時(shí)間與空間的拓展，不要把授課地點(diǎn)局限于教室中，不要把授課時(shí)間僅僅局限在40分鐘的課堂中，而應(yīng)讓該門課程的教學(xué)課堂拓展至學(xué)生的見習(xí)環(huán)節(jié)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓中職學(xué)前教育學(xué)生在實(shí)際的工作實(shí)踐中積累幼兒音樂教育活動(dòng)組織的經(jīng)驗(yàn)，從而可以更有效地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，熟練掌握工作崗位職業(yè)能力。

三、結(jié)語

中職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒音樂教育活動(dòng)組織》課程教學(xué)的改革應(yīng)結(jié)合崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與課程實(shí)踐環(huán)節(jié)等多方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教師應(yīng)在教學(xué)過程中突破時(shí)空的局限，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積極配合國家職業(yè)教育發(fā)展的新要求，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以在課程教學(xué)過程中不斷提升自身的音樂水平與幼兒教育活動(dòng)組織能力，逐漸成為符合我國新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。