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        淺議幼兒園教師師德

        2019-01-15 20:24:30李碩臣
        山西青年 2019年22期
        關(guān)鍵詞:師德幼兒教師管控

        李碩臣

        (蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院,甘肅 蘭州 730000)

        一、幼兒園教育與幼兒教師師德

        隨著學(xué)前教育在我國(guó)的蓬勃發(fā)展,幼兒園教師的師德問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。學(xué)前教育的發(fā)展與成熟需要幼兒園教師師德為其提供良好的心理支撐與社會(huì)輿論導(dǎo)向。因此,幼兒園教師師德問(wèn)題應(yīng)當(dāng)成為全社會(huì)關(guān)注學(xué)前教育的重要切入點(diǎn)。尤其值得一提的是教育部印發(fā)《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》[1]中規(guī)定:“本辦法所稱幼兒園教師包括幼兒園、民辦幼兒園的教師”。

        縱觀大部分世界發(fā)達(dá)國(guó)家,它們對(duì)幼兒園教師師德的關(guān)注是長(zhǎng)期而持久的,無(wú)論是從對(duì)幼兒園教師的選拔與培訓(xùn)還是對(duì)幼兒園教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)都對(duì)幼兒園教師師德進(jìn)行了重要的職業(yè)規(guī)劃與實(shí)施。

        我國(guó)幼兒園教育發(fā)展起步較晚,與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比較相對(duì)落后。我們應(yīng)該在關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的同時(shí)對(duì)幼兒園教師師德予以關(guān)注。

        二、幼兒園教師師德的重要作用

        2018年11月教育部正式頒布《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》是對(duì)幼兒園教師師德的定性、定量處理。同時(shí),幼兒園教師師德無(wú)論是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展還是幼兒教師的專業(yè)發(fā)展都是至關(guān)重要的。具體表現(xiàn)如下:

        (一)幼兒教師師德對(duì)幼教事業(yè)發(fā)展意義重大

        幼教事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè),而教師的師德建設(shè)是幼兒園教師師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。教師隊(duì)伍建設(shè)工作以德為先,以德為重。幼兒教師職業(yè)是在幼兒教師師德前提指引下對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的,這也就是說(shuō)沒(méi)有幼兒教師的師德作為基礎(chǔ)素養(yǎng)要求,幼兒園保育和教育都缺乏行動(dòng)上的指引。例如:幼兒園保育工作中的很多細(xì)節(jié)工作的完成都需要幼兒教師具備良好的教師職業(yè)道德。

        (二)幼兒教師師德對(duì)教師素質(zhì)提高意義重大

        幼兒教師素質(zhì)提升一直是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的核心因素。幼兒教師師德被列在幼兒教師素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和核心位置。在幼兒教師素質(zhì)提升的過(guò)程中,幼兒教師師德始終伴隨左右,是決定其提升層次的核心要素。幼兒教師的師德建設(shè)是幼兒教師保育、教育素質(zhì)在幼兒園工作運(yùn)行過(guò)程中得以體現(xiàn)的載體,如果沒(méi)有教師師德做支撐,那么教師的專業(yè)技能也只是空中樓閣。

        (三)幼兒教師師德建設(shè)有助于教師與幼兒的心理健康

        幼兒園教師師德建設(shè)從教師層面講可以促進(jìn)幼兒教師人格的健全,心理素質(zhì)的提升。師德建設(shè)的內(nèi)容基本是從教師職業(yè)要求的基本完善人格出發(fā)的,這也就是說(shuō)明幼兒教師師德建設(shè)有助于幼兒教師本身構(gòu)建良好的人格與職場(chǎng)心理。同樣,這種良好的心理素質(zhì)會(huì)在幼兒園工作中通過(guò)保育和教育的各個(gè)環(huán)節(jié)影響到幼兒,從而為幼兒健康良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。

        幼兒在幼兒園受到幼兒教師良好心理的熏陶與浸潤(rùn),與同伴建立良好的人際交往關(guān)系,同時(shí)對(duì)原生家庭關(guān)系的融洽度也有了新的要求,從而促進(jìn)親子關(guān)系的良性改變。

        (四)幼兒園教師師德提高教師與幼兒的情緒管控能力

        幼兒教師有一項(xiàng)重要的素質(zhì)要求就是個(gè)人的情緒管控能力。這項(xiàng)能力不但影響教師的職場(chǎng)發(fā)展而且影響人際交往成果,更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)還間接影響幼兒,也就是說(shuō)幼兒教師的情緒管控能力會(huì)直接影響幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境內(nèi)許多情境的認(rèn)知。這種情緒管控的影響力會(huì)耳濡目染影響幼兒合理處理自己的情緒。

        三、結(jié)論

        我國(guó)幼兒園教育的根本方針和目的是使幼兒在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展,是一個(gè)全面發(fā)展的教育[2]。幼兒全面教育需要具備健全教師素質(zhì)的幼兒園教師,同時(shí)從我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)目前發(fā)展的現(xiàn)狀需求來(lái)看,幼兒教師師德建設(shè)是大家應(yīng)該予以高度重視的幼兒教師硬件指標(biāo)。鑒于以上觀點(diǎn),建議在今后的幼兒園教師師資課程建設(shè)、幼兒園教師資格證考試過(guò)程中適當(dāng)增加幼兒園教師師德培訓(xùn)與測(cè)試的相關(guān)項(xiàng)目與比重。

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