丁 偉

(南京市煉油廠小學，江蘇 南京 210033)

在新課改素質(zhì)化教育時代的到來，使得很多小學生不得不進行相應素質(zhì)教育，從而提升小學生數(shù)學學習效率，而課前預習成為小學生提升學習效率的重要法寶。其中積極有效的數(shù)學課堂預習能夠幫助小學生更有針對性的進行新課學習，并且有目的性的聽取教師學習建議，并以此激發(fā)小學生求知欲與探索欲，從而解決自己在預習過程中遇到的問題，并極大化提升小學生數(shù)學成就感與自信心。

一、小學數(shù)學課前預習的重要性

(一)是新課標提出的要求

新課改素質(zhì)教育理念之下，小學數(shù)學需要培養(yǎng)小學生自主學習能力與自我學習習慣。小學生自主學生能力的培養(yǎng)是具有多樣化趨勢的，其中課前預習能夠?qū)πW生形成良好的自我學習能力的培養(yǎng)作用。小學生課前預習任務完成，就是對新課教學內(nèi)容進行一次自我準備工作，能夠有效幫助學生提升自我學習能力，進而促進小學生學習能力與理解能力，從而適應小學數(shù)學課堂教學節(jié)奏，以此幫助小學數(shù)學教師更有效的開展新課教學。

(二)是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段

隨著現(xiàn)代化社會的進步，人們的生活水平大幅度提升，許多小學生在家中被寵著、被慣著，任何事情都不會讓他們做。所以，在課堂之中小學生也呈現(xiàn)出這樣的一種學習習慣，總是習慣于被動接受教師所傳達的知識，教師不講的他們便不記，缺乏自主學習能力，無法真正科學合理地運用課堂所學。所以，通過課前預習任務，能夠幫助小學生逐漸找回自主學習能力，并通過預習相關內(nèi)容，進而把握學習內(nèi)容的重點、難點問題，并尋求家長幫助，進而查閱相關資料，來提升學習有效性。

二、小學數(shù)學課前預習策略的應用措施分析

(一)瀏覽教材，了解知識點

首先需要對小學數(shù)學教材內(nèi)容進行預覽，通過預覽了解教材所包含的知識點內(nèi)容，并清楚教學計劃與教學任務，從而總結(jié)出不懂的知識點，進而在新課學習中有針對性的進行相關知識掌握。

(二)細讀內(nèi)容，把握重點內(nèi)容

在通過預覽教材之后，小學生會產(chǎn)生一些學習疑慮，這其中便產(chǎn)生了對新課內(nèi)容學習的欲望，其中學生可通過一些方法來吸收與掌握相關預習知識點內(nèi)容。

第一，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行相關難點與重點內(nèi)容查閱。比如，在小學數(shù)學課程“年、月、日”預習任務中，可安排學生對年歷進行觀察與學習，在年歷中要求學生找到一年總共幾個月，每個月都有多少天，而其中哪個月是30天，哪個月是3天，而其中2月份總共有幾天等一系列關于年月日的知識點內(nèi)容學習。由于現(xiàn)在很多家庭已經(jīng)不具備年歷這樣傳統(tǒng)物件了，所以多數(shù)是以手機與電腦為查閱日期的重要手段，所以小學生可借助手機與電腦進行查閱，進而明確的知道7月1是建黨節(jié)、8月1是建軍節(jié)、10月1是國慶節(jié)等等，以此明白節(jié)日的具體日期。并且能夠在查閱中得知一年有12個月，其中具有31天的月份是1、3、5、7、8、10、12，而具有30天的月份是4、6、9、11，其中由于2月比較特殊，所以在平年中2月具有28天，而在閏年中2月具有29天，也能夠通過教材中所介紹的記憶方法進行強化記憶，以此分辨大月與小月。通過互聯(lián)網(wǎng)技術查閱相關預習資料，能夠很快幫助學生吸收知識點內(nèi)容，從而理解教學中的相關內(nèi)容，并在新課開始講解時充分提升學習效率，進而幫助小學數(shù)學教師更好的開展課堂教學。

通過動手實踐預習方法，來提升對學習內(nèi)容的體驗。比如，在小學數(shù)學課堂分類與比較預習時，教師會安排學生與家長一同去一趟超市，在超市中需要學生自習觀察商品擺放，并以此感受分類的重要性，從而體會到分類與比較在實際運用中所彰顯的價值，進而更好地進行分類與比較學習。

(三)教師要做好預習引領工作

在小學生初步接觸預習任務時，往往不知道應該如何開始，這種萬事開頭難的窘境是正?，F(xiàn)象，所以小學數(shù)學教師在其中具有引領的作用，以此幫助學生更好的開展預習學習。比如，在小學數(shù)學課程“認識面積單位”預習任務安排時，數(shù)學教師可進行以下安排：

第一，讓小學生利用紙張裁剪出一個邊長1cm、1dm的正方形，并將大小形狀記憶在腦海之中。

第二，讓小學生在日常生活中尋找邊長為1CM和1DM的正方形物品。

第三，通過之前裁剪出的正方面大小，來預估以下日常生活中常見物品的面積。

第四，動手畫出具有1CM和1DM的正方形圖案，以此來比較1CM和1DM兩者的不同之處，進而避免小學生在不了解情況下盲目開展預習學習，從而降低了預習實際所帶來的效果，使得小學生有目的性與針對性地進行學習。

總之，小學數(shù)學預習教學能夠有效提升小學生自主學習能力，并且在小學生預習過程中能夠自我消化與吸收預習內(nèi)容，以此提升新課教學高效性，從而幫助數(shù)學教師更好地開展數(shù)學課堂教學。