邱鵬程

(長(zhǎng)春建筑學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130607)

單語語料庫創(chuàng)生于上世紀(jì)的七十年代，在過去發(fā)展的三十年里，世界上的眾多國(guó)家意識(shí)到的語料庫的重要性，并且相繼建立了各種單語語料庫，而又根據(jù)翻譯的實(shí)際發(fā)展需要，促使雙語語料庫應(yīng)運(yùn)而生。英漢雙語語料庫對(duì)英語和漢語兩種語言的研究對(duì)比、對(duì)雙語詞典的編寫以及對(duì)英語和漢語翻譯的教學(xué)具有重要的意義。

一、語料庫翻譯背景簡(jiǎn)述

平行語料庫是通過使用不同的語言類型進(jìn)行編輯，使其相互之間具有相應(yīng)的翻譯關(guān)系，而英漢雙語平行語料庫指的是使用英語和漢語進(jìn)行編輯，使其二者具有翻譯關(guān)系。平行語料庫為語料庫的一種，主要特點(diǎn)為具有較大容量的儲(chǔ)存功能，可以客觀、實(shí)際地表現(xiàn)出原文與譯文的相關(guān)含義，為翻譯工作者提供便捷的翻譯平臺(tái)。伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，英漢雙語語料庫對(duì)各種語言學(xué)的學(xué)習(xí)和其相應(yīng)的應(yīng)用研究中扮演者不可替代的價(jià)值[1]。

二、英漢雙語語料庫在兒童繪本翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

(一)檢測(cè)組合的準(zhǔn)確性

學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)習(xí)如何對(duì)所記憶的英語詞匯進(jìn)行正確搭配組合比較重要的一步，在日常的翻譯教學(xué)中加入索引功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)英語詞匯組合準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高學(xué)生組合英語詞匯的能力。相關(guān)研究者認(rèn)為作為學(xué)生，應(yīng)該接觸語料庫的原始語料，并且出現(xiàn)了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念，在學(xué)生處理相應(yīng)語料的情況下，可以采用“觀察，假想，實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)模式，通過對(duì)各種語料的實(shí)際理解，總結(jié)歸納出相關(guān)英語詞匯的常用釋義以及相應(yīng)詞語的詞匯搭配，并且傳統(tǒng)類型的翻譯教學(xué)法采用“講解、練習(xí)、產(chǎn)出”的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的積極性，如若將索引功能引入課堂，可以讓學(xué)生真實(shí)感受相應(yīng)的語言環(huán)境，檢測(cè)相應(yīng)詞語組合的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高其詞匯組合選擇的能力。語料庫在實(shí)際的翻譯教學(xué)環(huán)境中可以為學(xué)生提供大量的、真實(shí)的語言環(huán)境，可以使學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)之中驗(yàn)證翻譯中所用的組合搭配是否正確。

例如：在漢語中，“知識(shí)”這個(gè)詞匯和“文化”，“學(xué)問”，“學(xué)識(shí)”，“閱讀”等詞語具有同義性，在一些語言環(huán)境之中可以交替反復(fù)使用。“知識(shí)”可以與“積累(accumulate)”，“消化(digest)”“吸收(absorb)”，“學(xué)習(xí)(study)”等詞語搭配，但是一旦這些詞被翻譯成英語，某些程度上會(huì)顯得缺乏語言的針對(duì)性，并且導(dǎo)致語言詞匯搭配不準(zhǔn)確。通過英漢雙語語料庫的索引，學(xué)生可以切實(shí)理解英語詞匯在不同的語言環(huán)境中的差別，增加了其對(duì)于英語詞匯搭配的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握典型的英語搭配，提高翻譯能力以及強(qiáng)化語言記憶具有重要的積極作用。

(二)學(xué)習(xí)詞匯的不同譯法

學(xué)生在翻譯初期大多數(shù)只關(guān)注對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽視了詞語所處的不同語言環(huán)境和不同文體。英漢雙語平行語料庫可以提供在不同語言環(huán)境和不同文體之中的大量語例，從而幫助學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)當(dāng)中的理解詞匯釋義在不同情況的使用差異，掌握基本翻譯技巧[2]。

例如：“預(yù)示”這一詞匯，通過檢索英漢雙語平行語料庫，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出“預(yù)示”這一詞匯在不同文體環(huán)境中的釋義，在科技類型的問題中可翻譯為“signal”；在新聞文體中可以翻譯為“forecast”；在文學(xué)體中可以翻譯為“threaten”。

(三)提供詞典外的其他譯法

部分特殊詞匯在詞典中有其對(duì)應(yīng)的英語，但是通過英漢雙語平行語料庫便可以得到不同的表達(dá)含義，使詞匯的選擇變的更加符合語言情景，或者更加簡(jiǎn)練。例如：“自己笨，怪刀鈍”這種英漢詞典未收錄的特殊詞匯，通過英漢雙語語料庫的檢索可以得到“A bad workman always blames his tools.”的結(jié)果，還有“人多好辦事”這個(gè)英漢詞典未收錄的詞語，通過漢雙語語料庫的檢索可以得到“Many hands make light work.”的結(jié)果，明顯較傳統(tǒng)詞典收錄較為全面。此外，學(xué)生還可以通過對(duì)全篇的翻譯對(duì)英語文章進(jìn)行全面的理解認(rèn)知，并且教師也可以從中挑選出適合與學(xué)生理解的例句，有利于翻譯教學(xué)工作有效開展。

(四)提高教學(xué)質(zhì)量

通過對(duì)于英漢雙語語料庫的使用，可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，提高學(xué)生在課堂上的參與積極性。同時(shí)，一詞多義可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力，使其體會(huì)不同的翻譯風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

英漢雙語平行語料庫給教師翻譯教學(xué)工作提供了便利性，它可以檢測(cè)組合的準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)詞匯的不同譯法、提供詞典外的其他譯法，并且切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，據(jù)此可見，英漢雙語平行語料庫在翻譯教學(xué)上具有非常廣闊的發(fā)展前景和開發(fā)價(jià)值。