張靜靜

(沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110000)

在開展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)時，不僅需要考慮大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握力度，還應(yīng)結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求創(chuàng)建合理的研究性學(xué)習(xí)途徑，避免大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時出現(xiàn)問題，確保數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得以提升。不僅如此，在研究性學(xué)習(xí)支持下，還能避免大學(xué)數(shù)學(xué)知識過于混亂，確保大學(xué)生能夠結(jié)合教師指導(dǎo)開展相應(yīng)學(xué)習(xí)。改善大學(xué)教學(xué)弊端，以為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)概述

所謂的研究性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在學(xué)生在教師指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)和生活中常見的數(shù)學(xué)問題實(shí)施有效研究，強(qiáng)化學(xué)生對各類數(shù)學(xué)問題的掌握力度，確保大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展。而且在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，保證大學(xué)生靈活的應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)處理常見的數(shù)學(xué)問題。提升大學(xué)數(shù)學(xué)知識實(shí)用性。不僅如此，通過研究性學(xué)習(xí)還能保證學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的途徑得以擴(kuò)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識層面，彰顯大學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合實(shí)踐能力。從大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，還應(yīng)對研究性學(xué)習(xí)的作用效果實(shí)施有效分析，通過相應(yīng)分析，明確大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)不僅能夠縮小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求之間的差距，改善大學(xué)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，凸顯大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，使得大學(xué)生對教師所傳授的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有一個深入的了解。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)保證學(xué)生對各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵有所掌握，并營造出一個符合學(xué)生思維要求的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中深入揣摩各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)途徑

從大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，必須結(jié)合研究性學(xué)習(xí)要求制定相關(guān)策略，彰顯研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使得該項(xiàng)學(xué)習(xí)模式在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果得以彰顯。而且不同學(xué)生對于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法和綜合學(xué)習(xí)能力存在本質(zhì)上的差異，這就需要大學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠考慮學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和其他方面因素，同時制定針對性研究學(xué)習(xí)策略，縮小研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求之間的差距，確保大學(xué)生能夠在研究性學(xué)習(xí)的支持下提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。而且在我國教育理念不斷優(yōu)化更新的條件下，我國各個院校對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視力度逐漸提升?；诖?，就應(yīng)要求我國教育行業(yè)能夠積極響應(yīng)社會發(fā)展趨勢，從大學(xué)教育現(xiàn)狀和大學(xué)生心理需求這兩方面出發(fā)，改善大學(xué)生不合理的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)模式，以為大學(xué)生營造出自主學(xué)習(xí)氛圍。在自主學(xué)習(xí)氛圍下，大學(xué)生不僅能夠針對各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)站開全面研究，還能在無形中提升大學(xué)生理解能力和自主思考能力，明確自身在數(shù)學(xué)科目中的發(fā)展領(lǐng)域，從而落實(shí)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平提升的目標(biāo)。

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)，還應(yīng)考慮學(xué)生與學(xué)生之間的差異，并對同一個班集體的學(xué)生實(shí)施有效劃分，據(jù)此進(jìn)行因材施教教學(xué)模式，一如改善傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端。通過這一教學(xué)模式不僅能夠避免大學(xué)數(shù)學(xué)教育與我國教育行業(yè)發(fā)展形勢相駁，還能夠提升大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性，落實(shí)大學(xué)數(shù)學(xué)事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的研究力度對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)施優(yōu)化更新，以為大學(xué)生后期綜合檢測成績提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開展研究性學(xué)習(xí)時，還應(yīng)深入剖析大學(xué)生綜合素質(zhì)，并保證大學(xué)生能夠在綜合性學(xué)習(xí)的條件下提升自身綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識層面，以為大學(xué)生后期就業(yè)和全面發(fā)展提供動力支持。在對兩者關(guān)系進(jìn)行研究的過程中，發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)本身屬于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其能夠誘導(dǎo)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)。以強(qiáng)化大學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，大幅度激勵學(xué)生應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識解決生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這一舉措不僅能夠擴(kuò)展大學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用范圍，對于彰顯綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢也具有一定重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，了解到當(dāng)前在開展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時會受到多方面外在因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)掌握力度低下，不利于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展?；诖?，在開展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)開展研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在有效研究的條件下學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點(diǎn)，從而控制外在因素對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響。全面提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，賦予大學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維能力。