郝 悅

(新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830017)

一、中學(xué)政治教師師德理論概述

(一)師德含義

師德的含義有廣義和狹義之分，狹義的師德是對(duì)教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。首先，應(yīng)當(dāng)具有對(duì)學(xué)科深入鉆研的基本素質(zhì)，其次是教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)通過(guò)自律和他律的綜合力量影響所必須要遵守的行為規(guī)范。同時(shí)，師德也是指導(dǎo)教師處理與社會(huì)、同事、學(xué)生、自我等種種關(guān)系之時(shí)的行為準(zhǔn)則。廣義的師德在包括狹義的職業(yè)道德層面的基礎(chǔ)上，還包含教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及其政治立場(chǎng)和高尚的道德素質(zhì)。

(二)培養(yǎng)師德的價(jià)值及意義

如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技等方面都在快速發(fā)展，注重師德對(duì)于建設(shè)教師隊(duì)伍顯得越發(fā)關(guān)鍵，十分迫切。比如，北京師范大學(xué)校訓(xùn)是學(xué)為人師，行為世范；華東師范大學(xué)校訓(xùn)是求實(shí)創(chuàng)造，為人師表；新疆師范大學(xué)校訓(xùn)是博學(xué)篤行，為人師表；東北師范大學(xué)校訓(xùn)是勤奮創(chuàng)新，為人師表。這些校訓(xùn)就可能體現(xiàn)出，立“德”都被這些稱為“教師搖籃”的學(xué)校作為一個(gè)重要的方向。

1.有利于增強(qiáng)教師的事業(yè)心

培養(yǎng)師德能使教師更加熱愛(ài)自己的崗位和職業(yè)，不斷刻苦鉆研，努力在教育領(lǐng)域內(nèi)發(fā)光發(fā)熱。想要有一番作為，教師在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己就顯得尤為重要，要敬業(yè)愛(ài)崗，堅(jiān)持用知識(shí)充實(shí)自己，加強(qiáng)鍛煉，努力具備一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)當(dāng)具備的能力。在向?qū)W生講授知識(shí)理論時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，教會(huì)他們處理各類事情的方式，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能自覺(jué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠很好地自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，擁有自立的思維品質(zhì)，成為優(yōu)秀的人才。

2.有利于提升教師的個(gè)人魅力

師德的培養(yǎng)在一定程度上會(huì)使得教師的個(gè)人魅力得到加強(qiáng)，更加受到學(xué)生的愛(ài)戴?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”被很多教師奉為圭皋，有人格魅力吸引力的教師能讓學(xué)生“親其師，信其道”。中學(xué)階段的政治教師與其他階段和科目的教師相比，在人格魅力方面更具有特殊性。中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，其可塑性極強(qiáng)，有很廣闊的發(fā)展空間在中學(xué)政治課教學(xué)過(guò)程中，教師所表現(xiàn)出來(lái)的吸引力、影響力、凝聚力和感召力，對(duì)于學(xué)生的人格塑造和德性修養(yǎng)發(fā)揮著不可取代的作用。

3.有利于增強(qiáng)教學(xué)的有效性

思想政治理論課是知識(shí)體系也是價(jià)值觀念，其雙重屬性決定了教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)更要重視對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)。中學(xué)思想政治課是中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育的主陣地，要讓他們明確政治方向，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，培養(yǎng)公民意識(shí)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。學(xué)生會(huì)對(duì)一位具備高尚師德的教師發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生欽佩之情，對(duì)于其所傳授的知識(shí)和引導(dǎo)會(huì)更加主動(dòng)去接受。教師以身作則，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和改變學(xué)生，將這種正能量進(jìn)行最大范圍的傳播，有利于提高中學(xué)政治課的有效性。

4.有利于構(gòu)建和諧校園

培養(yǎng)師德對(duì)教師內(nèi)心修為和道德情操有很大提升作用，使教師在處理各類人際關(guān)系時(shí)，更加從容得當(dāng)。教師與學(xué)生、同事之間的友好相處對(duì)于構(gòu)建和諧校園有著極大的促進(jìn)作用。良好的師德能夠尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以生為本，讓學(xué)生感受到一種民主、平等、輕松的氛圍，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程當(dāng)中感受到更多的人文關(guān)懷，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。良好的師德會(huì)注重與其他教師的合作交流，共同進(jìn)步發(fā)展，形成一種團(tuán)結(jié)互助、精誠(chéng)合作的關(guān)系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，有利于學(xué)校整體教育水平的提升。

二、中學(xué)政治教師師德存在的問(wèn)題及原因

(一)存在的問(wèn)題

1.政治素養(yǎng)有所缺失，政治立場(chǎng)有所松動(dòng)

有的人選擇教師這個(gè)職業(yè)只是因?yàn)楣ぷ鞣€(wěn)定，將上課當(dāng)作是完成任務(wù)，把教育工作當(dāng)作是謀生手段，其政治素養(yǎng)的不完善、政治立場(chǎng)的不堅(jiān)定以及專業(yè)理想的缺失，對(duì)于想要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的本質(zhì)目標(biāo)是極大的阻礙。作為政治教師，更應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，忠心擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的各項(xiàng)方針。中學(xué)生對(duì)世界和未來(lái)充滿好奇，但他們處于辨別是非的能力、判斷力和理解力尚未成熟的階段，極易受到一些不良意識(shí)形態(tài)的侵蝕，引導(dǎo)學(xué)生形成良好素養(yǎng)和高尚品德、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、保持積極向上的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展而言具有基礎(chǔ)性的作用。

2.知識(shí)陳舊，德育能力不盡如人意

網(wǎng)絡(luò)日益成為中學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中不可或缺的一部分，成為學(xué)生接受外界新信息的新平臺(tái)，學(xué)生可以做到足不出戶就知曉天下事。教師與時(shí)俱進(jìn)的精神匱乏，不積極主動(dòng)補(bǔ)充新知識(shí)、搜集新案例，其教學(xué)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，教育的有效性降低。與此同時(shí)，缺乏辨別是非能力的學(xué)生接受了大量的信息，會(huì)產(chǎn)生一些疑惑以及偏見(jiàn)且錯(cuò)誤的想法。教師要深入社會(huì)實(shí)際，去關(guān)注和了解學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，深入了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)糾正學(xué)生的負(fù)面認(rèn)識(shí)。教師理論功底不深厚，知識(shí)陳舊，德育能力又差，對(duì)于想要給學(xué)生的偏見(jiàn)令人信服的、正確和恰當(dāng)?shù)慕獯鹁蜁?huì)感到力不從心，這就很難使學(xué)生“親其師，信其道?！?/p>

3.教師人格魅力缺失，威信不足

在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師所體現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)、思想信念、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、行事作風(fēng)以及生活的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。有些教師沒(méi)有明確的職業(yè)理想，沒(méi)有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的動(dòng)力，這就教師缺乏自身人格魅力形成的主要原因，更有甚者帶著有色眼鏡漠視成績(jī)稍差的學(xué)生，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)上課隨心所欲、消極怠工，用自己的主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤引導(dǎo)，不注意正能量的傳播，有的說(shuō)一套做一套缺乏教師威信，影響教師的群體形象和教育教學(xué)效果，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課的“不信、不愛(ài)、不睬”。

(二)存在問(wèn)題的原因

1.教師職業(yè)理想信念模糊，責(zé)任感降低

教師在教育活動(dòng)中付出的勞動(dòng)往往是巨大的，但往往回報(bào)與付出背反。首先是教師的社會(huì)地位不高，較重的生活壓力會(huì)讓一部分政治教師思想產(chǎn)生困惑，立場(chǎng)發(fā)生動(dòng)搖；其次，教師需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才可能看到自己勞動(dòng)成效，正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，中學(xué)政治教師的勞動(dòng)是長(zhǎng)期性、有顯效性較慢的勞動(dòng)。如果沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光只追求眼前的利益，在工作中對(duì)自己沒(méi)有很好的定位和認(rèn)識(shí)就會(huì)心浮氣躁，對(duì)自己的職業(yè)的熱愛(ài)之情慢慢消失，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距導(dǎo)致教師壓力逐漸加大，成為不少教師職業(yè)價(jià)值降低、職業(yè)理想模糊、職業(yè)責(zé)任弱化，人格魅力不斷減弱的原因。

2.社會(huì)不正風(fēng)氣和應(yīng)試教育的影響

盡管這些年素質(zhì)教育一直在被推行，應(yīng)試教育在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心中依然根深蒂固，對(duì)學(xué)校部門(mén)的實(shí)踐工作仍然產(chǎn)生著極大影響。學(xué)生只想要分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)只看中排名，學(xué)校只要求升學(xué)率，社會(huì)一直把升學(xué)率的高低作為評(píng)價(jià)對(duì)一所學(xué)校質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，改革進(jìn)程難以推進(jìn)?，F(xiàn)中學(xué)階段的學(xué)生多為獨(dú)生子，而一個(gè)班級(jí)的人數(shù)大多好幾十人，家長(zhǎng)為了自己孩子的成績(jī)和前途會(huì)給老師送禮、請(qǐng)老師吃飯，甚至借著自己的職務(wù)之便幫老師辦事，以此來(lái)?yè)Q來(lái)老師對(duì)自己孩子的關(guān)照和關(guān)注，一些教師經(jīng)不住誘惑，喪失自己的原則與底線，出現(xiàn)師德滑坡現(xiàn)象。

3.缺乏教師師德的具體要求和考察激勵(lì)制度

首先，在最初教師招聘時(shí)沒(méi)有嚴(yán)把師德入門(mén)關(guān)，在考核的過(guò)程中僅重視理論基礎(chǔ)、科研能力，忽略了道德品行，讓那些政治素養(yǎng)高、品德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、真正熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生的教師與教育教學(xué)擦肩而過(guò)。其次，缺少對(duì)教師師德的過(guò)程性的考核激勵(lì)制度，目前，中學(xué)的激勵(lì)政策仍然主要是以教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和服務(wù)水平。如果對(duì)考察激勵(lì)機(jī)制不夠完善，就很難形成培養(yǎng)師德的內(nèi)外動(dòng)力，對(duì)教師的主動(dòng)性和積極性起不到很好的激發(fā)作用。

三、提升中學(xué)政治教師師德的對(duì)策建議

(一)注重提高中學(xué)教師的政治素養(yǎng)

中學(xué)政治教師不僅是書(shū)本知識(shí)的傳授者，更扮演著幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的角色，在引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道德行為，樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)之前，首先自己得有極高的政治素養(yǎng)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，旗幟鮮明擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)決貫徹黨的路線方針政策，表現(xiàn)出鮮明的政治責(zé)任感。教師應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)理論來(lái)武裝自己，形成科學(xué)的世界觀和方法論，具有較高的政治理論素養(yǎng)，自覺(jué)站在馬克思主義的立場(chǎng)，運(yùn)用其觀點(diǎn)和方法去引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)和把握未來(lái)時(shí)能夠。思想品德教育作為政治課核心決定了對(duì)政治教師的道德品質(zhì)的要求是很高的，這與實(shí)施素質(zhì)教育的成功與否關(guān)系密切。

(二)凈化社會(huì)風(fēng)氣，營(yíng)造尊師重教的氛圍

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及對(duì)外開(kāi)放水平的不斷提高，社會(huì)中存在一些不正的風(fēng)氣，教師師德的培養(yǎng)和形成會(huì)受到一定的影響。社會(huì)風(fēng)氣需要得到不斷的凈化，全社會(huì)營(yíng)造出尊師重教的良好氛圍，有利于加強(qiáng)教師職業(yè)對(duì)教師個(gè)人的悅己感，產(chǎn)生職業(yè)自豪感，能讓教師體會(huì)到其職業(yè)應(yīng)有的尊嚴(yán)和價(jià)值，激發(fā)教師的教育熱情和責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)立足于教育教學(xué)的目的和本質(zhì)，為國(guó)家和民族培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的未來(lái)可靠的接班人。每一個(gè)人都應(yīng)該為這個(gè)理想中的良好社會(huì)氛圍貢獻(xiàn)一份力量，凈化社會(huì)風(fēng)氣，提高教師的社會(huì)地位，尊師重教。

(三)嚴(yán)把教師道德關(guān)，完善激勵(lì)制度建設(shè)

學(xué)校層面要更加重視教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，第一，在選聘思想政治教師時(shí)嚴(yán)把道德關(guān)。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)甚用處，并且沒(méi)有道德的人學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大”①。評(píng)價(jià)一個(gè)人的首要標(biāo)準(zhǔn)就是衡量其道德品質(zhì)，而教師的道德素養(yǎng)相比于其他職業(yè)而言其影響、作用和地位要重要許多。學(xué)校應(yīng)將師德的好與壞視為是否將其錄用的決定性因素。第二，學(xué)校應(yīng)建立健全師德的激勵(lì)制度，錄用后，應(yīng)當(dāng)將教師的師德置于一個(gè)激勵(lì)的氛圍當(dāng)中，盡量減輕教師的生活壓力、提高其工作待遇，從多方面培養(yǎng)中學(xué)政治教師提高自身師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。尤其要加強(qiáng)對(duì)模范教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，確保激制度勵(lì)的公正、公開(kāi)和合理，切實(shí)起到激勵(lì)中學(xué)政治教師不斷提高自身師德修養(yǎng)的作用。