張 波

(無錫太湖學(xué)院商學(xué)院，江蘇 無錫 214064)

在新的時(shí)期里，民辦高校德育教育工作顯得越來越重要，在民辦高校德育教育工作中，我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過營造良好的德育教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到德育活動(dòng)中來。在德育教育工作中，建立良好的師生關(guān)系，是提高德育教育工作效果的關(guān)鍵所在，本文簡要探討了民辦高校德育教育工作中師生關(guān)系的構(gòu)建路徑。

一、當(dāng)前民辦高校師生關(guān)系現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著民辦高校教育規(guī)模的不斷壯大，學(xué)生生源也越來越多，但生源質(zhì)量卻呈現(xiàn)下降趨勢，由此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和德育工作的質(zhì)量產(chǎn)生影響。和諧的師生關(guān)系是高校健康發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和心理健康，產(chǎn)生了直接影響，也是民辦高校能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性因素。為此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是民辦高校發(fā)展中必須要面臨的問題。目前，民辦高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)依附關(guān)系

當(dāng)前權(quán)威依附師生關(guān)系依然存在于我國民辦高等教育教學(xué)實(shí)踐中，在德育工作中的主要表現(xiàn)，是師生之間缺少必要的溝通，這種權(quán)威依附式的師生關(guān)系，不能將學(xué)生的潛能發(fā)展出來，也不利于對(duì)學(xué)生認(rèn)知世界興趣的培養(yǎng)。

(二)疏散關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不斷拓展，由此弱化了教師在學(xué)生心中的形象。由于師生之間缺少必要的溝通和情感交流，由此會(huì)逐漸淡漠彼此的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)為王的時(shí)代，民辦高校師生關(guān)系所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，是“疏離性、專制性、對(duì)象性”。

(三)傳播關(guān)系

教師只有主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，才能改變圍繞知識(shí)傳遞師生關(guān)系的現(xiàn)狀，也才能使德育工作中師生關(guān)系被弱化的問題得到有效緩解，以產(chǎn)生積極向上的教育成果。

二、民辦高校師生關(guān)系不和諧的表現(xiàn)

(一)師生間互動(dòng)性較差

高校師生交流的主要場所就是課堂，課堂也是發(fā)展和建立和諧師生關(guān)系的重要平臺(tái)和主陣地。但受制約于各種各樣的現(xiàn)實(shí)條件，目前民辦高校的課堂教學(xué)情況并不樂觀。課堂上采用填鴨式和滿堂灌教學(xué)，主要還是以教師講授為主，照本宣科，沒有突出學(xué)生的主體地位，教師只是按照自己的思路去講解。同時(shí)和普通高校相比，民辦學(xué)校學(xué)生具有較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很難真正調(diào)動(dòng)起來學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而隨著迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技，學(xué)生有越來越多的獲取知識(shí)的途徑。借助于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能了解到很多教師都不曾了解的知識(shí)。由于教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，由此會(huì)逐漸消解教師的知識(shí)權(quán)威地位，學(xué)生和教師之間主客體關(guān)系，不再是灌輸和被灌輸，而是一種以人為本的雙向交流關(guān)系，創(chuàng)造、合作、平等和民主。

(二)師生間情感關(guān)系淡漠化

形成良好的師生關(guān)系的途徑和基本條件，就是交往，而交往越主動(dòng)，就會(huì)有越高的交往頻率。同時(shí)就會(huì)有越積極的情緒體驗(yàn)，構(gòu)建越來越密切的交往主體的彼此間的關(guān)系。由于民辦高校具有相對(duì)薄弱的師資力量，隨著目前民辦高校的不斷擴(kuò)招，為了節(jié)約成本，很多教師都會(huì)采取合班上課的方式。這樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生，根本沒法顧及。常常是在結(jié)束一個(gè)學(xué)期的課程后，教師既不了解和熟悉學(xué)生，學(xué)生也叫不出教師的名字，甚至存在著路上相遇不相識(shí)的狀況。一些學(xué)生只有在遇到與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題后，才會(huì)向老師求教。而在遇到心理和思想上的問題后，則不會(huì)主動(dòng)求助于老師。由于師生間相對(duì)狹窄的交往渠道，會(huì)逐漸淡漠和疏遠(yuǎn)彼此的關(guān)系。久而久之，會(huì)對(duì)高校德育工作的開展，形成一定的制約。

(三)師生關(guān)系功利化

受各種外來思想的侵襲，目前在民辦高校師生交往中，正逐漸滋長和蔓延各種功利主義之風(fēng)。一些師生關(guān)系的前提就是“實(shí)用”，把交往變?yōu)榻灰?，一些學(xué)生接觸老師的動(dòng)機(jī)，就是為了獲取一定的好處。而一些教師在功利思想的影響下，覺得某個(gè)學(xué)生有用，才會(huì)去對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行發(fā)展。還有一些教師，將各自的角色扮演混淆。無論是課堂還是課后，不分時(shí)間和地點(diǎn)，和學(xué)生稱兄道弟。在一起打麻將、抽煙喝酒，甚至聚眾賭博。一些教師為了謀取私利，甚至向?qū)W生索取錢財(cái)。一些學(xué)生和教師之間進(jìn)行不正當(dāng)交易，甚至給教師送禮，以達(dá)到個(gè)人目的或考試蒙混過關(guān)。有的教師則放松對(duì)學(xué)生的要求，就是為了讓學(xué)生在評(píng)教時(shí)給自己多填“滿意”；學(xué)生評(píng)教時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，是看這個(gè)老師平時(shí)是否好說話，對(duì)自己是否嚴(yán)格要求。以上種種表現(xiàn)，都是師生關(guān)系功利化的表現(xiàn)。

三、師生關(guān)系對(duì)高校德育教育工作的影響

(一)扎穩(wěn)德育教育工作的基礎(chǔ)

從表面上看，師生關(guān)系不是簡單的一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而應(yīng)是一種集體關(guān)系，在德育教育工作中，教師針對(duì)的是每個(gè)學(xué)生，是為了提高班級(jí)每個(gè)學(xué)生的德育素養(yǎng)，這種特定的關(guān)系屬性，既為教師對(duì)學(xué)生開展德育教育提供了方便條件，也增加了德育教育工作的復(fù)雜性。在這種特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師與學(xué)生作為兩個(gè)不同的主體，承擔(dān)著德育教育不同的角色。教書育人是教師的職責(zé)，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，德育教育工作是雙方共同作用的結(jié)果，良好的師生關(guān)系是德育教育工作的基礎(chǔ)。師生關(guān)系應(yīng)該是一種雙主體地位，只有雙方共同努力，德育教育工作才能夠取得實(shí)效性，真正提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。如果撇開特定的教育結(jié)構(gòu)，教師與學(xué)生之間就是一種以教學(xué)活動(dòng)為中心，自然的人際關(guān)系，師生關(guān)系處的好不好，有時(shí)候帶有明顯的情感色彩。所以，在素質(zhì)教育背景下，師生關(guān)系影響著德育教育的本質(zhì)內(nèi)容，可以說，良好的師生關(guān)系是德育教育工作的基礎(chǔ)。

(二)影響德育教育工作的有效性

在高校德育教育工作中，良好的師生關(guān)系，是提高德育教育工作有效性的重要保障。這里所指的師生關(guān)系，不僅僅指教學(xué)關(guān)系以及管理關(guān)系，它包含“教”與“學(xué)”多層次的管理體系。作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，德育教育工作是否有效，直接影響著未來學(xué)生走向社會(huì)后，是否能夠以良好的精神狀態(tài)投入到工作與生活中?？梢哉f，德育教育工作是否能夠深入人心，在一定程度上影響著學(xué)生未來發(fā)展。師生關(guān)系產(chǎn)生于教育，同時(shí)，還在一定程度上制約著教育活動(dòng)的發(fā)展。德育效能與師生關(guān)系密不可分，在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，師生關(guān)系也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流。高等學(xué)校教師與學(xué)生的關(guān)系，一般帶有一定的偶然性，師生關(guān)系是一種“公”的關(guān)系，不管是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，這種關(guān)系對(duì)雙方都會(huì)有一定影響。在高校德育教育工作中，這種影響則更加強(qiáng)烈。如果師生關(guān)系不好，或者教師與學(xué)生之間缺乏有效的信任，就會(huì)嚴(yán)重影響德育教育工作的有效性。

四、民辦高校德育工作中師生關(guān)系的構(gòu)建路徑

(一)樹立和諧師生關(guān)系的理念

在民辦高校德育教育工作中，教師的角色，對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常關(guān)鍵。首先，教師要以身作則，做學(xué)生的道德楷模，同時(shí)，用真愛去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，排除學(xué)生心理困擾，做學(xué)生思想道德的引路人。和諧的師生關(guān)系一定是建立在民主相處的平等關(guān)系基礎(chǔ)之上，心靈的互相接納才更有利于營造和諧的關(guān)系氛圍，進(jìn)而形成真摯情感。和諧師生關(guān)系的前提條件就是教師對(duì)學(xué)生無私的愛，如果缺乏愛，不可能有真正的和諧。愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，用愛心開啟學(xué)生心靈的窗戶，更容易讓學(xué)生接納教育思想。所以，教師要讓學(xué)生感受到自己是教師的合作伙伴，是教師的朋友，教師要把愛的甘泉灑向?qū)W生的心田，用博大的情懷去感化學(xué)生，了解他們的興趣愛好，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得心理上的滿足。這樣，更有利于幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)德育教育工作效果。大學(xué)生是祖國的未來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，是教師義不容辭的責(zé)任。由于學(xué)生正處于成長時(shí)期，難免在心理上對(duì)一些問題有一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，遇到這樣的情況，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以一顆包容之心理解學(xué)生，并能夠站在學(xué)生的角度，給予積極的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格也要寬容，盡量不要在公共場合批評(píng)學(xué)生，要用真愛去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過積極引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生健康成長。

(二)構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是否和諧，就看師生關(guān)系是否平等。只有在平等的前提下，才能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。素質(zhì)教育背景下，民辦高校教師更要注重教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要正確看待學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。只有建立正確的學(xué)生觀，采用正確的教育態(tài)度，才更有利于教師與學(xué)生和諧相處，在民辦高校德育教育工作中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，增?qiáng)德育教育效果。當(dāng)然，民主平等不僅僅針對(duì)教師所講，學(xué)生也應(yīng)該注重與教師之間的平等關(guān)系，對(duì)教師不能夠有不恭行為。只有教師注重學(xué)生的民主權(quán)利，學(xué)生尊敬教師，師生關(guān)系才能夠和諧。尊重和信任是構(gòu)建平等師生關(guān)系必不可少的條件。在民辦高校德育教育工作中，教師要尊重學(xué)生的人格，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”、“尊師重道”、“嚴(yán)師出高徒”思想。同時(shí)，在民辦高校德育教育工作中，教師還要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生主體地位，前提條件就是信任學(xué)生，相信學(xué)生能夠自主完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。信任需要教師確立平等的師生關(guān)系，有了以信任為前提，學(xué)生才能夠真正成為教學(xué)的主體，在和諧的師生關(guān)系氛圍中健康成長。信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在某些方面都可能會(huì)出現(xiàn)一些缺陷，或者是性格因素，或者是能力因素，教師要正確對(duì)待學(xué)生的差異性，平等的關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠大膽求異、質(zhì)疑，積極探索，有獨(dú)立的思維方式，真正發(fā)自內(nèi)心的接納德育教育思想，提高自身德育素養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)師生之間交流溝通

在民辦高校德育教育工作中，交流溝通發(fā)揮著重要作用。保持溝通渠道的暢行，師生之間的溝通理解，更有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在德育教育工作中，教師要善于從學(xué)生角度出發(fā)，不能以成人眼光對(duì)待學(xué)生的行為，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，如果教師以成人的思想對(duì)待學(xué)生，久而久之就可能會(huì)產(chǎn)生溝通障礙，影響到師生關(guān)系，進(jìn)而影響到德育教育工作效果。分享是情感交流的橋梁，在民辦高校德育教育工作中，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生分享，以便于教師與學(xué)生之間建立友好融洽的關(guān)系，在分享過程中，拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂平等。教師只有學(xué)會(huì)與學(xué)生分享內(nèi)心世界，分享自身思想情感，才能夠用正確的思想感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生喜愛和欣賞美好事物，規(guī)范自身言行，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，樹立高尚的道德情操。在民辦高校德育教育工作中，教師要敏銳捕捉學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)師生之間建立深厚的友誼，在和諧中溝通，在溝通中和諧，通過建立和諧良好的師生關(guān)系，保持師生溝通渠道暢通，提升民辦高校德育教育工作效果。

五、結(jié)語

在民辦高校德育教育工作中，教師要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，要將德育教育工作與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，以良好的自身形象影響學(xué)生，建立和諧良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生“親其師，信其道”，有效增強(qiáng)高校德育教育工作效果。